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词汇教学在阅读教学中的作用浅析

发表时间：2021/5/19 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：夏丹丹

[导读] 初中时期，阅读是很重要的内容，词汇教学能够提高阅读教育效果和质量。本文将以词汇教学阅读教育地位、作用作为研究对象，从当前问题出发，提出有效教学方法，提高学生阅读能力，展现词汇教育价值，提高语文教育效果。

贵州省铜仁市沿河县教育局夏丹丹 565300

摘要：初中时期，阅读是很重要的内容，词汇教学能够提高阅读教育效果和质量。本文将以词汇教学阅读教育地位、作用作为研究对象，从当前问题出发，提出有效教学方法，提高学生阅读能力，展现词汇教育价值，提高语文教育效果。
关键词：初中语文；词汇教学；阅读教育；作用
        前言：语文是一门工具性与人文性并重学科。阅读教学期间，教师需要重视词汇教学，利用词汇教学过程，帮助学生积累字词，了解不同字词在不同环境中的使用方法、效果和意义。教师应根据学生情况，选择合适的词汇和文章，让学生能够获得扎实的词汇用于阅读，从容解决阅读问题。
        一、词汇教育在阅读教育中的地位与作用
        在语言类学科的教学、学习中，阅读是必然过程。在阅读教学中，词汇属于很重要的构成，阅读教育有着重要意义[1]。当前很多教师在阅读教育期间，并没有重视词汇教学。词汇教学方法合理与否，关系到学生的语言知识量积累情况。阅读词汇的学习期间，学生就能了解语言使用技巧，强化学生阅读能力。从某些角度来看，学生词汇量储备情况关系到学生的阅读、理解以及语言应用能力。
        从实践研究得出的结果了解到，词汇量储备丰富的学生，能够准确表达和使用语言，做到词能达意。词汇量储备有限学生，表达语言的时候，只能使用其他语言替代想要表达的内容。具体表现为：他人无法理解、词难达意、语言繁琐。新课改视角下，语言能力变得十分重要[2]。阅读教学过程中，学生阅读，积累和使用语言。学生在阅读期间积累词汇，积累词汇的同时，提升学生阅读能力。二者相互作用，帮助学生进步。教师在组织学生阅读的时候，需要帮助学生积累词汇，充分理解文本。如果只是靠死记硬背的方法让学生学习和积累词汇，学生就会陷入虽然明白词义，却不知道如何使用的状况与问题。
        学生在词汇学习中，能提高自己的文本理解能力。语文知识学习中，词汇学习属于最基础的部分，在众多词组的拼接和串联下，才出现了句子。在无数句子的拼凑中，才呈现出各种文章。词汇学习能够帮助学生提高文本理解能力，对提高学生阅读能力具有费藏好的效果。词汇讲解期间，学生为了能够表达连贯语义和完整语句，自发将所学习过的词汇窜连到一起，锻炼学生文本理解能力，同时也充分强化了学生表达能力，对阅读教学有很重要的帮助。
        语文学习前，教师教育内容并非阅读内容，需要从词汇教育开始探索。打好基础，后续阅读才能获得好的效果，理解每句话。词汇学习，打好基础，阅读期间，能够了解作者想法和意思。如果学生没有扎实词汇基础，阅读中学生就会暴露无法理解词汇、句子意思的问题。所以必须重视词汇教学，这对学生阅读有很大帮助。
        二、阅读教育问题
        教学的时候有些教师词汇教育期间，只是简单组织学生阅读词汇，记住单词，没有培养学生的词汇理解和使用能力。教师词汇教育期间，缺少目的性。教育目的存在偏差，极大的限制了阅读教学期间的词汇教学方法使用价值。其次教师教学期间，词汇教育所用方法单调[3]。

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讲解词汇的时候，只考虑了表面含义，没有结合实际。学生无法理解，学生没有形成兴趣。学生即便记住了词汇，也无法将其应用于情感和思想表达。教师词汇教育期间，并没有考虑学生认知特点。不同年龄段学生的阅读能力、词汇积累能力差距比较大。低年级学生词汇教育，更看重的是词汇生字和词汇讲解同步进行。学生识字的时候，了解生字词组。可是教师使用这样的方法，并没有吸引学生兴趣。无趣的方式，同时也没有根据学生情况选择办法，势必会影响学生表达能力。
        三、教学方法
        （一）调动学生阅读热情
        初中时期，学生并没有掌握很多的词汇量，所以阅读文章的时候，才会经常陷入不理解文章意思的情况。对于学生来说，阅读基础是词汇积累。没有打好基础，学生未来将很难顺利学习和阅读。教师阅读教育期间，应帮助学生补充词汇量，以免盲目阅读影响到阅读教育效果。对于学生不喜欢阅读，不像积累词汇的情况，需要教师摒弃过去的单调词汇教育方式，不再使用传统的阅读方法，教师有必要按照学生情况，为教学注入趣味性元素，提高教学魅力。学生在兴趣支持下，主动参与到词汇累积。遇到不理解、不明白的词汇，学生自主分析、思考和阅读，以满足自身需要为前提，把握兴趣动力，在学习中积累词汇。教师可以使用多样化方法组织学生阅读，让课堂充满活力，激发学生求职热情和欲望。遇到不理解、生词、生字的时候，学生用自主、合作、探究的方式学习，也可以寻求教师帮助。总之应当以满足个人需求为前提，探索知识，提高知识理解深度。
        （二）充分利用课后时间补充词汇
        初中时期，学生大多没有很多精力用于词汇积累。初中时期学生有着爱玩、活泼特性，学生喜欢接触各种新鲜事物，精力全部用于游戏。词汇学习、复习枯燥乏味，无法吸引学生，学生没有自觉性学习，所以学生遗漏了词汇，无法保障词汇学习效果。教师应充分利用学生课余时间，做好时间的合理使用，帮助学生积累词汇、巩固词汇、使用词汇，锻炼学生学习能力。应贯彻玩的时候开心玩，学的时候使劲学原则。及时复习过去学习过的词汇，遇到不认识的词汇及时积累和记笔记。此外教师还要注重引导，让学生能够深入了解各种相似词汇、同音词汇，以免学生积累了大量词汇以后出现弄巧成拙、混乱使用问题。教师在讲解词汇期间，需要组织学生分析相似词汇异同点，重点讲解词汇意识与使用方式，让学生能够精准分析词汇相同点、不同点。在深入理解词汇之后，提高词汇使用能力和效果。比如在便宜、方便这两个词汇的学习中，教师需要组织学生先拼读这两个词汇，随后讲解这两个词汇。学生结合实际，举例叙述所能接触的词汇，增加学生词汇理解和记忆，获得更好的词汇教育效果。
        结语：在阅读教育中，词汇教学作用、地位十分突出。学生在语言知识学习和使用期间，阅读是很重要的步骤。利用词汇教学，能够帮助学生积累更多字词，为后续的阅读学习提供支持。学校与教师需要予以词汇教学合理使用最高重视度，根据学生年龄段情况制定教学方法。让学生充满兴趣的主动参与学习，激发学生兴趣，做好课后巩固训练。在循序渐进中，提高学生词汇储备量。教师需要使用科学方法，合理帮助学生积累词汇，保障阅读教育能够顺利，为社会输送有用人才，培养学生学习能力。
参考文献：
[1]赵明明.文本细读法在中学语文阅读教学中的运用[J].文学教育(上),2021(03):106-107.