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家园合作培养小班幼儿良好的生活习惯

发表时间：2021/5/19 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：刘义芝

[导读] 许多家长，目前只看中幼儿学习能力和知识学习效果，并不在意培养学生的生活习惯与生活能力。幼儿生活习惯培养中，教师采用的方法缺乏连续性与系统性。

安徽省凤阳县示范幼儿园刘义芝 233100

摘要：许多家长，目前只看中幼儿学习能力和知识学习效果，并不在意培养学生的生活习惯与生活能力。幼儿生活习惯培养中，教师采用的方法缺乏连续性与系统性。过去家园合作模式并没有充分发挥家园合作价值与效果。家庭教育原本属于幼儿教育的基础和拓展内容，如今不论是教师还是家长却没有表现出家庭教育应有重视度。新时期视角下，小班幼儿教育中应按照实际情况创建家园协作的框架系统，以互助平等协作为前提，帮助幼儿养成良好习惯，让幼儿健康成长。
关键词：家园合作；小班幼儿；良好生活习惯；行为
        前言：新时期背景下，越来越多的国家、教育机构和家庭表现出家园共育重视度。国内教育机构特意颁发了指导纲要，明确指出，幼儿教育需要充分和幼儿家庭所在社区、幼儿家庭合作。合理使用教育资源，让幼儿获得更好的发展、成长环境。教育大纲明确强调，家庭教育必须体现出适用性、针对性、科学性特征，以多向互动为原则，让所有的社会资源都能参与到幼儿教育当中，创建相互尊重、相互学习融洽条件与环境，帮助幼儿获得更好的发展契机。
        一、现阶段小班幼儿的平时状态表现
        （一）生活习惯现状
        在幼儿指导纲要中，明确提出，幼儿教育必须重视幼儿生活习惯的素质培养与引导。所谓的幼儿生活习惯，说的是幼儿生活中，吃饭、作息、洗漱、排泄、等行为方式。幼儿良好生活习惯，说的就是来自成人的科学指导与帮助，幼儿在重复训练中形成的适合幼儿身心健康发展，培养幼儿身心特点的生活哲理办法。这其中也包括良好饮食、如厕、睡眠、物品整理一类的习惯[1]。具体表现是吃饭的时候不挑食，没有过多噪音。能够根据作息时间休息和起床。玩完玩具以后可以自己收拾，将玩具整理干净。上厕所的时候可以自己脱裤子擦屁股。平时能够主动喝水与打理床铺。按照幼儿生活习惯，某幼儿园设计了调查问卷，调查了小班幼儿无法安静吃饭的孩子多达班级中的66%。不愿意遵守幼儿园作息时间的幼儿为71%，无法自己脱衣的孩子在班级中占比75%。玩完玩具以后，没有主动将玩具收起来的幼儿为98%，不知道如何打扫床铺的幼儿为100%。不难看出，大多数幼儿家长培养幼儿园的时候，并不在意幼儿生活习惯与表现行为培养。调查问卷的结果和教师平时观察幼儿的为保险几乎一样。
        （二）影响幼儿良好生活习惯素质培养的原因
        1.只看重学习不在意习惯性培养
        通过调查了解到，大多数家长平时只关心孩子在学习中掌握了哪些技能，比如会唱几首歌、会数几个数、会背几首诗。人们常说，不能让孩子输在起跑线，于是给孩子抱了各种各样的课外班、培训班，填充孩子的时间。教育中，不重视孩子行为习惯培养。孩子的家庭过度溺爱孩子，没有生活习惯培养意识。幼儿在这样的氛围中无法形成良好生活习惯。
        2.幼儿生活习惯培养没有连续性与系统性
        幼儿生活组织工作，必须着眼实际，建立必要性的管理办法，坚持灵活性、一致性、一惯性原则[2]。培养幼儿生活自理能力与良好习惯。虽然有些教师教育工作中，也表现出了幼儿生活教育的关注度和重视度，但是面对不停阶段幼儿时候，教师所有功德管理方法单一，模式模糊，没有连续进行与系统性成为了常态。

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同年龄段幼儿，教师使用的生活习惯培养教育方法不合理。差异化问题导致，某班级幼儿大多数能够自己吃饭，但隔壁班级却出现多名老师左右控制，一名教师应付好几名孩子，教师无暇顾及所有孩子。有的班级孩子可以独立按照教师要去收拾玩具，有些班级孩子没有玩具收拾意识。
        3.专业指导有限
        过去家园合作中，经常会出现这一问题：合作不平等。幼儿园成为了家园合作中的主导角色，家长的参与十分被动。家园合作最后成为了单项合作，家庭没有提出建议，也没有提供帮助，效果并不好[3]。除此之外家园合作的方式不系统、不合理，没有计划和规划，不连贯、内容十分松散也成为了常态。工作没有针对性。家园合作时候，幼儿园是主体，幼儿教育中，教师不再以家长差异与需求。家园合作毫无针对性，势必会减少家长家园合作兴趣，家长没有表现出参与积极性。虽然很多时候幼儿园也认为自己非常委屈，在家长会中多次强调，家长平时一定要参与到幼儿管理。平时幼儿园经常和家长交流，但家长却仍然没有任何收获。很多幼儿在幼儿园的时候表现非常好，每次放假就会初选不整理玩具、边吃边玩、晚睡晚起的问题。家长并不了解幼儿良好行为对于幼儿今后的影响意义，没有理解不同年龄段幼儿的生活习惯培养技巧与途径。不知所措成为了常态。幼儿园时幼儿教育的开展平台。家园合作才能更好的指导和管理幼儿，帮助幼儿健康成长。
        二、家园合作提高小班幼儿生活习惯培养方法。
        （一）制定协作管理框架。
        管理框架的制定，为的是让幼儿能够以科学指导为基础，短时间养成正确生活能力。包括自理、排泄、睡眠、盥洗、饮食、作息等素质。幼儿园和家庭是两个不同的环境，各自都有优势。幼儿园教师必须掌握扎实的教育理念和知识。教师做好和幼儿家长的沟通工作，随时了解幼儿家长对于幼儿行为习惯培养期望与理解，调动幼儿家长主动参与，获得更好的家园合作效果。
        （二）双向沟通使用家园联系版
        为了让幼儿园和家长实现更亲密的活动，教师需要根据幼儿年龄特点出发，综合考虑，需要使用家园联系栏方法。家园联系栏中，设置特定内容，家长可以实时观看幼儿的表现。让家长能够充分了解哪些项目适合幼儿，哪些行为能够帮助幼儿健康成长。如饮水习惯。
        家园联系栏必须体现针对性特征，不同年龄段需要提不同要求。比如幼儿在叠衣服的时候，首先要做的是区分自己的衣服，能够解哪些东西是自己的，形成认知感。小班幼儿理解能力差，教师可以让学生按照衣服特点辨别。如有的幼儿衣服上绑了彩色丝带。教师将幼儿叠衣服的行为与经历写在家园联系栏，让幼儿家长也能了解幼儿的平时表现。
        结语：以生为本，家园合作，让幼儿能够拥有合作、成长的平台是很重要的工作。能够提高幼儿对于良好行为习惯的理解。为了获得最佳效果，有必要重视对家园合作模式的应用，让幼儿能够全方位获获得成长。用丰富的家庭教育资源为幼儿的成长提供补充。
参考文献：
[1]张萍.基于家长层面的幼儿良好生活习惯养成策略[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(05):137-139.
[2]郑蓉.家园共育“五一致”,培养幼儿生活自理能力[J].华夏教师,2019(23):24-25.
[3]郭佳.刍议道德教育在幼儿早期教育中的重要性[J].才智,2019(14):170.