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素质教育背景下初中劳动技术课程教学改革路径探析

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：何欣

[导读] 劳动与技术教育的基本目标在于让学生借助积极的劳动体验，实现良好技术素养的形成与发展。劳动与技术课程以操作性学习为主要方法和手段，是素质教育的重要内容和组成部分，在学生全面发展中发挥了极为重要的作用。素质教育背景下初中劳动与技术课程要强化教育思维理念的转变，将前沿化、先进性的教育手段和方法应用其中，努力从教学路径上寻求改革，带动学生劳动与技术知识素养的培养与发展。

何欣达州市学生资助与学校后勤管理中心四川达州 635000
【摘要】劳动与技术教育的基本目标在于让学生借助积极的劳动体验，实现良好技术素养的形成与发展。劳动与技术课程以操作性学习为主要方法和手段，是素质教育的重要内容和组成部分，在学生全面发展中发挥了极为重要的作用。素质教育背景下初中劳动与技术课程要强化教育思维理念的转变，将前沿化、先进性的教育手段和方法应用其中，努力从教学路径上寻求改革，带动学生劳动与技术知识素养的培养与发展。
【关键词】素质教育；初中劳动与技术课程；教学改革路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-002-01

        一、以设计与技能训练的融合为基础，实现创新路径改革
        传统劳动与技术课程教学中，教师往往对操作技能的训练极为关注和重视，而对学生的设计与创新进行了忽视，素质教育背景下劳动与技术教育应当注重在技能训练中培养学生创新精神和实践能力，也就是教师应当对学生的设计创新给予关注，精细化的进行项目载体的选择，尽可能的将技能训练和设计创新融入到一起。这个过程中教师要注重创新设计理念的渗透，帮助和引导学生在实践活动中实现创新精神的发挥和创新魅力的体验。比如在初中劳动技术课教学中，教师可以将项目载体聚焦到承重纸桥和房屋模型的制作与设计上，教师可以安排4个课时，第1课时让学生设计纸条，要求学生将设计草图画出来，之后让学生以双面胶作业纸为材料进行研究探讨，重点对纸条的结构和造型进行分析，再通过深入的交流研究和探讨，进一步完善、补充、提高学生的设计方案。第2、3课时可以让学生以双面胶和彩色卡纸制作纸桥，第4课时则是教师基于学生的纸桥作品开展承重与评价，制作过程之中学生遇到一些问题，教师可以组织他们相互之间交流探讨，实现问题解决办法的找寻，这个过程中就实现了学生积极性的调动，强化了学生实践能力和创新精神的培养，助力“爱劳动、会动手、能设计”的课程目标的实现。
        二、以实际与日常生活的结合为载体，实现生活路径的改革
        素质教育背景下劳动与技术课程对课程同社会、生活及学生发展之间的联系更为关注，相较于其他课程，这样的学习领域发展空间更大、开放性更强。劳动与技术教育课程功能和目标的实现需要将学生技术素养的提升作为导向，坚持贴近社会实际，贴近学生生活，强化实践性的突出。这就要求在劳动与技术课程教学中，需要强化多学科知识的应用，让你认同实际充分结合起来，强化传统教学模式的突破，尽可能的将动手实践的机会和平台提供给学生。要立足学校实绩，强化优势的充分挖掘，将贴近生活实际和面向全体学生作为基本思维理念。比如，在进行初中劳动与技术课程《木工》相关内容的教学，通过学习，学生对尖嘴钳、木锉刀、手工具、美工刀等常用工具的使用方法进行了掌握，同时也对纱布、热熔胶、白胶、502胶等常用木工材料的使用方法进行了了解，教师可以以此为基础，将多学科知识综合进来，在生活和实际之中实现广泛的迁移和应用，让学生进行班级文具和课桌椅的修理，教师还可以鼓励学生到商店购买那些常见的材料和工具，让他们更加充分的走进社会、走进生活中，强化同生活实际的紧密关联。

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        三、以宽松与民主课堂的结合为依托，实现灵动路径的改革
        著名教育家赞可夫曾经讲到：要千方百计的让学习展现出无拘无束的气象，让教师和学生都能够在课堂之中自由的呼吸，如果教学气氛的营造达不到这种程度，那么教学方法是难以发挥效果的。素质教育背景下，课程改革的原则就是要将师生平等、民主和谐等教育思想贯穿其中，要强化和谐、平等、民主、宽松课堂氛围的营造，强化学生主观能动性的充分发挥，为学生实践能力和创新技术的培养奠定坚实基础，同时要对学生的自尊心进行呵护，对学生的人格给予尊重，对学生进行关心关爱。比如一名学生在完成飞机模型的制作之后，不小心被其他同学碰坏了，这名学生非常难过，在对其进行安慰的基础上，教师可以引导和鼓励他进行飞机模型的维修，对其制作成果进行肯定和鼓励，这样学生就能够投入到实践操作和维修维护之中。教师还应当经常性的同学生开展讨论和交流，让学生遇到问题可以直接进行提问，教师还可以同学生共同进行实践和操作，进行技术作品的设计与制作，这个过程中就能够实现学生学习疑虑的消除，让学生的心理压力得到缓解和减轻，让他们更加勇敢的提出问题、对自身的意见观点和建议进行提出，在轻松愉悦的环境氛围之中实现主体作用的发挥，将自身的创造力和实践力展现出来。
        四、以形成与终结过程的结合为支撑，实现评价路径的改革
        传统劳动技术课程教学中往往对结果比较关注，应用终结性评价，这实际上是基于过去的评价，素质教育背景下，要求对过程的形成性评价进行重视，使之更好的重在发展、面向未来。这种要求在初中劳动与技术课程教学中，教师要坚持形成性评价同终结性评价的有机性结合，以此强化对学生学习过程中的促进激励。学生评价中，教师可以对传统的仅仅以技术作品为对象和评价依据的方法进行转变，将课堂评星制度引入其中，让技术作品和学生的课堂获得星级成绩结合起来，并且在期末考试中占据50%的比重，这样就能够让学生注重在日常学习和训练中下功夫、做文章，带动了学生动手实践能力的培养和课堂表现的优化。要不断的进行利弊的权衡和经验的总结，对课堂评星制度进行改进、完善和提高，使之充分融入到每一节课堂教学之中，真正发挥好评价导向和指挥棒的作用，促进和激励每一名学生不断的进行自身劳动与技术知识的学习、技能的训练、素养的提升，为初中劳动与技术，课堂教学质量和效率的提高提供引擎和助力。
        结语
        综上素质教育背景下初中劳动与技术课程，应当强化教学路径的改革，坚持以设计与技能训练的融合为基础，实现创新路径改革；以实际与日常生活的结合为载体，实现生活路径的改革；以宽松与民主课堂的结合为依托，实现灵动路径的改革；以形成与终结过程的结合为支撑，实现评价路径的改革，助力初中生劳动与技术实践能力和创新精神的培养与发展。
参考文献
[1]白凤荣.关于初中劳动技术课程教学方法的探索[J].中国教育研究论丛，2018（6）.
[2]魏丽萍.关于初中劳动技术课程教学方案的探究[J].成功（教育），2019（8）.
[3]吴玲根.改革初中劳动技术课程教学的策略探究[J].小作家选刊（教学交流），2017（11）.
[4]秦平，齐俊娟.素质教育背景下的初中教育改革分析[J].祖国，2019（2）.
[5]周文兴.新课改下的中学劳技课堂的教学探讨[J].课程教育改革，2020（5）.