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混合式教学模式下的融合性数学教学

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：程浩王晓艳

[导读] 混合式教学模式是现代教育的重要载体，是传统教学模式的创新改革，通过充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高教学实效.把混合式教学模式运用到高中数学教学中，是新时代培育学生自主学习的关键，新时代高中数学教学要借助互动性强的网络学习平台，将传统的课堂教学与互联网教学结合起来，形成个性化教育，以获得更好的教学效果。

程浩王晓艳湖北省十堰市一中湖北十堰 442000
【摘要】混合式教学模式是现代教育的重要载体，是传统教学模式的创新改革，通过充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高教学实效.把混合式教学模式运用到高中数学教学中，是新时代培育学生自主学习的关键，新时代高中数学教学要借助互动性强的网络学习平台，将传统的课堂教学与互联网教学结合起来，形成个性化教育，以获得更好的教学效果。
【关键词】混合式教学模式;高中数学教学;运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-001-01

        “互聯网+”时代的到来，给传统教育带来了极大的冲击，为提升课堂教学质量，必须深化改革，开创新的教学模式。混合式教学模式是现代教学创新改革中的一种教学模式，结合了传统教育与在线教育的优势，打破传统课堂授课方式单一的僵化教学，实现以人为本的理念，把混合式教学模式运用到高中数学教学中，能充分发挥学生的主体地位，提升学生学习的兴趣，对学生的创造力思维建设具有极大的推动作用[1]。
        一、高中数学教学中运用混合式教学模式的现实意义
        （一）丰富了高中数学教学课堂内容
        传统高中数学教学内容的广度和深度受限，教学效果低效，将混合式教学模式运用于高中数学教学中，能有效丰富高中数学教学课堂内容，教师可通过在线模式收集丰富的教学资源，构建大量在线学习视频，供学生自主学习，如此一来可充分弥补数学教学单一理论内容的短板，进而有效解决当前高中数学教学面临的困境，以此探索出一条适应新时代高中数学教学的道路。
        （二）丰富了高中数学教学的形式
        传统高中数学教学模式大多是采用“灌输式”的教育模式，教学的呈现方式单一，理论内容枯燥，缺少交流互动，不利于课堂建设，另外教学内容受时间、地点的限制，难发现学生的多方面潜能，无法充分帮助学生认识自我，不利于学生自身发展。而混合式教学模式形式多样，将其运用到高中数学教学中，可以极大丰富数学教学的形式，教师可通过在线教学的微课、翻转课堂、慕课等形式丰富学生的体验，进而提升课堂的趣味性和实效性[2]。
        二、高中数学教学中运用混合式教学模式的基本路径
        （一）建设混合式教学资源，搭建网络平台，实现在线教学环境
        为将混合式教学模式最大化运用到高中数学教学中，需要一个良好的教学环境，教学环境就是搭建混合式教学的平台以及相应的资源。因而，需要学校的大力支持，学校要在教学资源上加大资金投入，同时要搭建好混合式教学网络平台，以便教师在线授课，在教学资源上，学校可通过购买，或者跟企业进行合作开发，或者通过跨校共享等方式来建设。精品资源建设要求较高，重点专业学校满足即可。

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资源建设可以是教师通过数学教学工作中积累下来的资料，也可以通过互联网或者其他渠道来获取，不过要进行合理整理。而校本资源则是学校最多的资源，教师可以利用工具自行建设，包括网络课程、试题、微课等。这样一来教师就可借助网络教学平台，将高中数学的上课内容、教学设计、课堂练习、课后作业、总结等上传到网上，学生可以利用手机、PC、平板、iPad等随时随地进行自主学习，教师可通过在线互动的模式进行疑问解答，从而实现个性化教学。
        （二）通过在线开展云平台教学活动
        “互联网+”时代为实现混合式教学模式提供了契机。因而，教师可借助信息技术构建云服务体系来实现网络教学，推动体验式、混合式、交互式多元化教学，数字化课程资源是混合式教学模式高效开展的保证，教师可通过微课的模式对教学内容进行整合，通过教学视频播放出来，以此推动混合式教学模式的开展，然后通过在线互动的方式对学生的疑难进行解答，推动课堂教学质量。
        （三）构建有效的信息化教学策略
        将混合式教学模式运用到高中数学教学中，既要发挥教师的引导作用，又要体现学生的主观能动性，从而实现教学效果。因而，要构建良好的教学策略，教师可根据高中数学课程标准和学生的具体情况确定教学目标，然后通过整合教学资源以视频、音频、图片、文档等形式发布到网络教学平台，供学生自主学习。为更好地掌握学生课前预习情况，教师要根据教学需要设计在线检测题，帮助学生提前预习。在课堂上教师要结合教学目标，将教学的重难点通过多媒体的方式展现出来，然后开展小组对话交流，及时解决教学重难点。课后为巩固学生掌握的数学知识，教师可通过安排课后教学活动，让学生利用课后时间进行学习反思，然后利用平台对学生的作业进行网上批改，并针对个别学生和问题进行在线解答，同时也能通过在线进行互动，提升师生间的情谊[3]。
        （四）利用混合式教学评价手段融合创新
        在高中数学教学中，教师可利用混合式教学评价手段，采取任务上传和在线测评的方式时实反馈课堂效果，如此一来可有效提高测试的准确度。与此同时可针对典型任务进行现场解说，及时矫正学生的不良习惯，提高教学质量。
        三、结论
        混合式教学模式是互联网信息化、个性化的教学产品，把它运用到高中数学教学中，是实现教育现代化的重要路径，是实现以人为本教学的终身理念，是顺应新时代的历史潮流，能够有效促进信息技术与课堂建设的深度融合，弥补传统高中数学教学的弊端，实现良好的教学效果。高中数学教学通过混合式教学模式的开展，可以有效提升学生的学习乐趣，增强他们的自主学习能力，从而实现教学目标，对高中数学教学工作有着良好的促进意义。
参考文献
[1]巧用“教学助手”,提高体育课堂教学质量——以水平四（七年级）《仰卧推起成桥》教学设计为例[J].唐江嫚,王晓捷.中国学校体育.2018 (06)
[2]关于教师参与教研活动增强教学实效的思考[J].董长青.辽宁师专学报(社会科学版).2017(06)
[3]不愿重复昨天的故事,让教学保持新鲜的模样[J].刘方.报刊荟萃.2018 (01)