刘会    铜梁区关溅初级中学校
【摘要】新课程课堂教学评价的目的是让每一个学生都有所进步与发展前提下全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。笔者通过数学课堂观察实录，发现课堂教学评价在课堂教学中起着重要的作用，好的评价方法特别能提升学生学习热情和积极性。笔者通过课堂教学评价体会，从而也反思自己的教学，改进自己教学的方法。
【关键词】课堂观察；数学课堂；教学评价
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-023-02

        新课改在全国各地轰轰烈烈地进行着，学生数学学习评价也如雨后春笋般在各处破土而出，成长壮大，或数学日记、课堂观察，或成长记录等等，各种形式不一而足。《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，怎样的数学课堂评价才能促进学生的终生发展和可持续性发展呢？下面结合我校一位教师到外校借班献上的一堂数学课为例，谈新课程下怎样评价一堂数学课。
        2020年3月28日，我校一位数学教师应另一个乡镇中学的邀请去献一堂数学课。课程内容为初中一年级第六章“平面直角坐标系”中的有序数对的第一课时，课堂实录如下：
        目标教学环节：集体朗读本节课的学习目标及学习重点、难点。
        课堂引入环节：数学是人类知识活动留下来最具威力的知识工具，是一些现象的根源。数学是不变的，是客观存在的，上帝必以数学法则建造宇宙。
        ----笛卡儿
        笛卡儿是法国伟大的哲学家，数学家，物理学家，生理学家，是解析几何的创始人，被誉为“近代科学的始祖”。是最早引入坐标系的人。
        用多媒体演示引入新课“6.1.1有序数对”
        新课程环节：
        活动1感受生活中的数学（导学案与多媒体结合、教师黑板板演、生生互动、师生互动）
        活动2自主学习合作探究（导学案、课本与多媒体结合、教师黑板板演，体现师生互动，学生合作学习、探究学习的思想方法，老师在让学生明确学习目标后，提出了时间上的要求，让学生自主快速阅读教材相关内容，在课本中做好笔记：用红色笔勾画出你认为重要的知识点，用蓝色笔在你认为有疑问的地方做上问号。在3分钟内完成）
        活动3简单应用（结合导学案体现小组学习、合作学习、探究学习的思想方法，老师在学生分小组学习活动前先分配任务：每个小组完成一个指定的任务，导学案中的一个题目，先合作讨论自己小组的内容，有多余的时间再讨论研究其它组的题目，在完成本给任务后，要用不同的颜色粉笔给本组展示的答案或者其它组展示的答案进行修改完善，然后分小组在班内进行展示汇报，学生评价员根据各小组的展示汇报情况进行加分。老师在学生合作学习或展示中总是用鼓励、表扬的语言激发学生的学习动力，整个课堂都在积极、融洽的氛围中进行。

        在课前做了课堂评价量表，通过对这节课教师对学生的评价观察，有以下几点体会：
        1、新课标中提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。经过十年课改，新课程管理思想已经深入教师的内心，并在课程中得以充分体现出来。以学生为主体教师为主导正在全面落实中。尊重学生鼓励学生、积极的评价学生中所发生的问题已经形成一种共识。让每一个学生每一节课都有所收获，让每时每分学生都能在老师的主导作用下，主体作用得到充分的发挥，体现一种听会的很快会忘记，自己动手实践学会的终生难忘。教师的主导地位的定位非常准确，教师是主导，要引导学生去发现问题，解决问题，给出通性通法，要有效的调动学生的数学思维，并将学生的思维作为课堂生成的重要组成部分。摒弃了我们老师传统的讲的过多，讲了学生才会的思想。
        2、教学方式积极改革，以先学后教、师生共学、生生互学、以生为师的积极方式在本节课中体现得较为充分。对合作学习在组织方式上、活动方式、反馈方式上都有所提高，大多数活动能以学生独立思考为前提进行的合作，不为合作而合作。（比如活动3简单应用）
        3、课堂教学中充分发挥教材的功能，积极引导学生读书、用书，将教材、多媒体、黑板有机结合，充分利用。教师在对待如何使用教材中的问题为什么要选择设计、目的和效果是什么，对数学知识和能力要起到的作用研究有自己的思考，因而对教材中的例题、练习处理较为充分，对教材的作用挖掘到位，对学生的引导性提问和正确评价都得到充分的表现。
        4、目标教学意识显著增强，如课前展示目标，课中紧扣目标，课后对照目标，使课堂教学效果有效提高。不同层次有不同的目标。各层次学生的要求清楚，学生理解思考时间足够，教师概念讲解清楚，重点、难点、易错点、混淆点辨别清晰明白，学生掌握知识较好。
        5、数学来源于生活，数学也应用于生活。本堂课老师在生活中遇到的实际问题入手，以学生实际的座位定坐标，找位置，并且以游戏的方式展开教学，并以加分评价的方式让学生获得成功感。因为学生身在其中，通过如何确定位置而得出有序数对的概念，又通过一些有序数对去找位置。所以整堂课既是新知识的学习，又是新知识在实际中的应用。老师教得快乐，学生学得快乐。
        但是也存在一些需要解决的问题：学生问题暴露还不充分。小组学习中在反馈环节对小组情况掌握不够，往往抽问的都是举手的同学，没有举手的同学抽问的较少或者没有抽，因为一到校就上课，对班上学生的基本情况不了解也是造成这个现象的原因之一，但是老师一定要有这样一种思想，那就是让所有的学生都成为学习的主人，通过教师对学生积极的鼓励、评价，学生参与课堂的意识非常强烈，让大多数学生都成为了课堂的主人、学习的主体。
参考文献
[1]王婷.试论发展性课堂教学评价的实施困境[J].当代教育科学，2006 (3).
[2]刘志军.课堂评价论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[3]万敏《新课程(上)》2010年第12期
[4]毕超靖《吉林教育》2011年第19期
[5]《数学课程标准》
[6]市数学教研员张晓斌彬在第四届重庆市初中数学青年教师体质课观摩与评比活动点评讲话。
课题名称：基于“课堂观察”的专题式校本教研研究。课题批准号tlkt- 2018-029