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小学数学采用分层教学促进后进生学习效率策略周敏

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：周敏

[导读] 分层级教学是在目前中国大班教学的教育背景下比较好的对学生进行因材施教的教育方式，尤其是针对小学数学这样比较容易拉开学生之间成绩差距的学科来说，分层教学无疑是促进后进生提高学习效率的有效教学方法。要想对后进生进行系统的分层教学，就要采用三个方面的有效策略对其进行教学。

周敏安徽省淮北市烈山区烈山中心校 235000
【摘要】分层级教学是在目前中国大班教学的教育背景下比较好的对学生进行因材施教的教育方式，尤其是针对小学数学这样比较容易拉开学生之间成绩差距的学科来说，分层教学无疑是促进后进生提高学习效率的有效教学方法。要想对后进生进行系统的分层教学，就要采用三个方面的有效策略对其进行教学。
【关键词】小学数学采用分层教学促进后进生学习效率策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-046-01

        引言
        在小学数学新课程改革的背景下，要求教师在开展课堂教学时，应面向全体学生，立足于学生的主体地位，结合学生的学习差异化的学习能力、认知水平、学习需求等，实施有差异化的课堂教学，最终促使所有学生的发展。面对这一要求，小学数学教师在开展课堂教学的时候，必须要改变以往“一刀切”教学模式的束缚，在教学中兼顾所有学生的学习需求，使得每一个学生都能在针对性的教学目标、教学内容、教学方式中得到发展，真正促进学生的全面发展。
        一、分层教学方法提高成绩
        所谓分层教学，就是要区别开后进生与其他数学学习能力较强的学生，通过尊重个体差异性的方式使后进生能得到因材施教的教育，从而达到小学阶段对学生的数学学习能力的要求，使后进生能提高课堂学习效率，跟紧数学教师的教学步伐。例如，数学教师在教学六年级下册的“面积的变化”时，需要在课堂教学之前带领后进生巩固好乘除法的相关知识，测验后进生是否掌握了乘除法的知识，在让后进生进行一定的乘除法知识训练以后进行课上教学。课上教学时，数学教师也应该采取分层教学的教学方式，例如，教师应该在课上对后进生进行尽量多的提问，让后进生集中上课的注意力，养成及时提问和进行课上发言的良好学习习惯。此外教师要注意学生之间的互相协作，尤其是在进行数学分组讨论和学习时，要把后进生与其他数学学习能力较强的学生安排在一起，以便于后进生学习成绩优秀同学的学习方式，增进同学之间的感情，让后进生在遇到困难时能及时向同学请教问题，养成勤学好问的习惯。在为学生布置课后作业时，教师应该通过课后练习作业掌握后进生的课上学习状况，对后进生出现的问题及时进行纠正，并对后进生及时进行额外的数学题训练。数学教师在对优等生进行数学教学时，可以多次总结优等生的学习习惯，并对后进生提出相关的改正建议。教师还要构建优等生带动后进生学习体系，吩咐优等生分别负责一名后进生同学，优等生要对后进生的不足之处进行指导，相互分享学习经验，锻炼后进生的数学思维能力和对数学基础知识的掌握能力，提高班级整体数学学习能力。
        二、设置不同层次的学习任务
        在实际的教学实践当中，小学数学教师可以针对不同层次的学生来设计教学目标，制定学习任务，满足不同层次学生发展的需求。

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比如说，当教师将班级中的学生分为“拔高生”“潜力生”“后进生”三个层次，可以针对“拔高生”制定拓展延伸性的学习任务，促进学生的数学能力可以通过拔高性的思维锻炼进一步发展，并且多多鼓励“拔高生”能够积极主动地帮助班级中其他同学的学习，促进“拔高生”综合素质的提高。针对“潜力生”，教师可以针对不同学生的特点来开拓潜力，提供不同的数学题目加以训练。例如有的同学计算上比较粗心，可以通过集中的计算训练培养学生仔细检查的习惯，有的同学思考能力有限，可以进行发散思维的训练。针对“后进生”，教师可以在班级当中成立一对一帮扶小组，由“拔高生”和“潜力生”来帮助“后进生”学习，并且针对其短板之处进行重点突击，夯实数学基础知识，加强基础训练，增强“后进生”的学习自信心。
        三、教师之间加强合作研究，更新教学形式
        后进生的产生不只是某一教师的原因，而是相对其他学生学习成绩而言，每个班级都会有后进生的产生，每个数学教师都会面临教育后进生的难题，所以教师在思考对后进生的教学对策时，可以与其他面临相同情况的教师共同研究合作，更新对后进生数学教学的高效率策略。例如，负责不同班级教学的数学教师可以总结本班后进生学习数学时容易出现的问题，再与其他班级数学教师共同总结后进生常见的问题，针对这些问题进行讨论，制定关于后进生的数学教学计划，采取长时间的教学策略，循序渐进促进学生学习。教师可以制定符合后进生学情发展的数学卷子，由易到难，对后进生的数学能力进行全方位提升。在对后进生进行数学试卷测验的同时，可以在后进生中制定竞争机制，让后进生站在同一起跑线上进行数学竞争，使学生感受到教师对自己的公平对待，从而积极配合教师的安排，不断进行数学练习，在练习中感受到学习数学的成就感，以及在数学中学会知识的获得感，使数学不再是后进生认为的枯燥乏味、晦涩难懂的学科，而是给予后进生学习乐趣，感受与其他同学共同进步的学习氛围。对于进步比较大的后进生，可以组织一场后进生进步交流会，让进步明显的后进生向进步不大的后进生分享自己的学习经验，以进步明显的后进生的亲身经历鼓舞其他后进生，让学生对今后的数学学习充满信心。教师之间加强合作研究，更新教学形式，不仅有利于后进生提高自身的数学逻辑思维能力、激发学生的学习兴趣，而且有利于教师提高班级整体数学成绩，提高教师的数学课堂教学效率，落实“以人为本”的学生观，公平对待每一位学生。
        结束语
        在当前阶段，教师要积极主动地学习前沿教学思想，实施有效的分层教学，无论在课堂教学的过程中，还是在课后作业的布置过程中，都要结合教学实际有效地应用新的教育教学方法，对学生和学习目标进行合理的分层，使班级内的所有学生都能够获得进步，促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]董玲艳.试论如何在小学数学教学中转化后进生[J].小学生(中旬刊), 2020(12):37.
[2]李金宽.小学数学分层教学有效策略探究[J].考试周刊,2020(78):91 -92.
[3]王金虹.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].科普童话,2018(24): 8.