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“情境式多材料任务驱动型作文”审题立意方法指导

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：刘岩姜雪微

[导读] 目前，高中生在作文审题方面存在两大问题，一是不能找到多则材料之间的逻辑关系，二是缺少情境意识。鉴于以上两点，笔者将在文中以题为例，讲解“情境式多材料任务驱动型作文”审题立意的方法。

刘岩姜雪微富锦市第一中学
【摘要】目前，高中生在作文审题方面存在两大问题，一是不能找到多则材料之间的逻辑关系，二是缺少情境意识。鉴于以上两点，笔者将在文中以题为例，讲解“情境式多材料任务驱动型作文”审题立意的方法。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-042-01

        一、1977年以来高考作文题型变化。
        自1977年恢复高考以来，高考作文经历了由命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文到任务驱动型作文的变化。每一种作文形式，都有它的优势和弊端，但其总的变化趋势，是在不断改进不断完善的。值得注意的是，2018年全国卷1的作文在写作任务部分出现了具体的写作情境，我们姑且称这种作文为“情境式任务驱动型作文”；2019年，全国卷1和全国卷2都采用了这一形式；到2020年，全国三套卷均为此类作文，且全国卷2的材料是多材料的组合。可见，“情境式任务驱动型作文”已成为作文命题的主流，也应是作文备考的重中之重。
        附：近五年高考全国卷作文命题一览表
2016 2017 2018 2019 2020
        全国卷1 漫画作文：
        分数与奖惩多材料组合型：
        选两三个关键
        词谈中国情境式任务驱动型：
        青春传递中国梦
        （写给2035年
        18岁的一代人）情境式任务驱动型：
        热爱劳动，从我做起
        （本校演讲）情境式任务驱动型：
        桓公、管、鲍
        （班级读书交流会）
        全国卷2 任务驱动型：
        语文素养提升多材料组合型：
        选两三句名言谈文化新材料作文：
        幸存者偏差情境式任务驱动型：
        强国接棒，青春有我
        （五个时间节点的
        青年学生当事人）情境式任务驱动型（多材料）：
        携手同一世界，青年共创未来
        （中国青年代表参加“世界青
        年与社会发展论坛” ）
        全国卷3 新材料作文：
        小羽创业新材料作文：
        谈高考多材料组合型：
        改革开放三部曲漫画作文：
        看书与看人情境式任务驱动型：
        如何为自己画好像
        （毕业生给即将入学
        的高一新生的信）
        二、“情境式多材料任务驱动型作文”审题立意讲解。
        （一）首先，我们以高考真题为例，看看如何对此类作文进行审题立意。
        附作文材料：
        阅读下面的材料，根据要求写作。

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        墨子说：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。”英国诗人约翰•多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”
        “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。
        “山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。
        “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。
        第一步，明确每则材料的主要内容。第一则，引用了中国墨子和英国诗人的观点，共同表明人类是休戚相关的，扣住了“人类命运共同体”这一理念。第二则，讲的是疫情背景下，世界人民对中国的支持。第三则，讲的是中国人民投桃报李，表达了世界的祝福——战胜疫情。
        第二步，理清材料之间的逻辑关系。三则材料是有共同指向的——人类是一个命运共同体，疫情期间我们的守望相助，即是明证。
        第三步，审任务，关注写作指令和具体情境。我们必须关注以下信息：参会者——“世界青年”，你的身份——中国青年代表，会议的目的——“携手同一世界”“谋发展创未来”
        据此，可以得出该作文的立意可以设为“各国青年相携手，同舟共济赴未来”，同时，在行文中不可以忽略疫情大背景。
        （二）我们再以一道模拟题为例，进一步强化这个思维过程。
        附作文材料：
        阅读下面的材料，根据要求写作。
        材料一：中国共产党早期青年运动领导人恽代英说：“应当时时考查自己的缺点，谨防暮气深入我们的军队中间，然后可以常保作战之能力”。
        材料二：老英雄张富清60岁年深藏功名。他在部队，保家卫国；在地方，为民造福。他朴实纯粹、淡泊名利、奉献社会，是新时代的道德楷模。
        材料三：新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，终南山院士率先做出专业判断，领导撰写诊疗方案，凭借专业能力在防疫工作中作出杰出贡献。
        读了上述材料，你有何感想？2050年我国将实现全面建成社会主义现代化国家的总目标，你将以怎样的姿态加入“实现中华民族伟大复兴”的奋斗征程呢？请你在18岁成人仪式上，给2050年的自己写一封信。
        第一步，明确每则材料的主要内容。第一则重点是，青年运动领导人强调要“谨防暮气”，也就是要保持蓬勃的朝气，积极进取不懈怠的精神状态；第二则讲的是，老英雄一辈子淡泊名利、奉献社会的精神；第三则强调钟南山院士凭借其专业能力为防疫作出巨大贡献。
        第二步，理清材料之间的逻辑关系。三则材料各有侧重，结构上并列，内容上互补。
        第三步，审任务，关注写作指令和具体情境。我们要关注一下信息：背景——2050年，我国将实现全面建成社会主义现代化国家的总目标，实现中华民族伟大复兴；对象——18岁的你写给2050年即将50岁的自己；场合——成人仪式上；任务——思考那时年近半百的自己将以怎样的姿态助力民族复兴。
        据此，可以得出该作文的立意可以设为“以吾辈之热血，燃华夏之盛世”，同时，在行文中要紧紧扣住三则材料中的“谨防暮气”“淡泊名利”“奉献社会”“专业能力”。
        三、“情境式多材料任务驱动型作文”审题立意方法总结。
        1、审材料：
        （1）理解每则材料的含义
        （2）理清材料之间的逻辑关系（因果、条件、并列、转折、递进等等）
        2、审任务
        （1）明确写作指令
        （2）培养情境意识（自己的身份、说话的场合、交流的对象等等）