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浅谈有关小学数学自主学习的教学

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：张超

[导读] 自主性学习是指学生主动进行对知识的探究，并重视起实际问题解决的主动积极的学习方式。自主性学习主要体现在以学生发展为本，以学生能够学会学习作为中心。教师要逐渐培养起学生的自主性学习，激励学生产生学习兴趣，找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，促使学生自主性学习的发展。

张超东平县老湖镇新村小学
【摘要】自主性学习是指学生主动进行对知识的探究，并重视起实际问题解决的主动积极的学习方式。自主性学习主要体现在以学生发展为本，以学生能够学会学习作为中心。教师要逐渐培养起学生的自主性学习，激励学生产生学习兴趣，找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，促使学生自主性学习的发展。
【关键词】小学数学教学；自主学习；学习方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-040-01

        1、注重学习方式引导学生学会自主探究
        1.1构建自主探究的气氛
        想要在小学数学的教学活动中构建起自主学习探究的气氛，教师应当积极引导学生主动参与到学习中来。学起于思，思源于疑，教师要放手让学生产生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对可以质疑等，鼓励学生能够发现问题，并提出问题。学生一旦产生了疑问，就会想寻求问题的答案，使得学生自身产生求知欲，同时也营造出了一个良好的自主探究的教学氛围。
        1.2对学习过程的回顾
        教师在进行教学的过程中，往往会满足于学生能够回答出的正确答案，例如在提出一个问题后，选几名同学作答，有一个学生答对了，问题就算解决了。至于更深层次的疑惑没有进行探究，导致学生只知其然，不知其所以然，没有掌握到问题的关键。尤其是在当几个学生存在不同的结论时，教师应该不失时机地启发学生进行交流与探究，不仅能够使学生对自己的学习过程进行反思与总结，还能够有效加强同学之间的学习交流。
        1.3学生积极寻找错误原因
        学生在学习过程中，总会发生各个方面的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，一般情况下还有其心理上或思维上的不足之处。教师要深入研究并掌握学生产生错误的原因，然后通过科学正确的引导，使学生能够自己发现问题并加以纠正，使得学生掌握了正确的学习方法。
        1.4加强学生间的交流
        每个学生所进行的学习过程是不同的，且学习方法也互不相同。教师通过引导学生进行沟通与交流，总结自己的学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。
        2、加强小组合作学习
        2.1小组学习
        在小学数学的课堂中，教师可以积极引领学生们组成学习小组对问题进行探究，通过小组成员之间的相互讨论与交流，各自发表出对问题的见解。不仅能够充分使得学生之间的互帮互助，为全体学生提供更多参与进课堂的机会，还可以将学生个人对数学问题的独立思考的成果，转化为全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。
        2.2小组交流
        通过小组间的学习与探讨后，往往会出现各种不同的结果。

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教师积极引导学生，运用分析、比较、讨论等多方面的方式进行集体之间的交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自所得出的结论间建立起联系，以求得最正确合理的答案，组员之间达成共识、得出结论。在进行小组的合作交流中，教师要注意尊重学生的意见，小学学生需要宽容与鼓励，重视起学生在交流中的氛围，积极培育学生的合作意识。
        3、进行多元化练习
        3.1分层并内化知识
        在小学数学的教学过程中，练习是学生进行学习实践的主要形式，是能够掌握知识、形成能力的重要方法。通过练习不仅能够巩固所学的知识，还可以训练思维，发展能力。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师需要根据学生自身的实际情况，以及教学的内容向学生设计出有层次的练习，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。
        3.2拓展与延伸
        教师通过以教材作为依据，并以学生地实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的学习，为每一层次的学生设计可选择的空间，使得班级中的学生都能参与进来，并都能取得一定的收获，让每个学生体验到成功的喜悦，激发出学生的自主学习积极性，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。
        3.3注重课堂自我评价
        在课堂中对学生的评价能够让学生认识到自身的进步与不足，增强学习积极性，提高学习自信帮助学生进行高效且自主地学习。小学教师还需要积极引导并鼓励学生在班级中进行共同评价，在同学的互评中发现自己存在的问题，并在此基础上不断进行自我反思与评价。例如，在搭配的学问这一教学课题中，首先让学生自主结合例题和练习，进行小组间交流，再个别讲谈。使得学生能够参与进课堂学习的全过程，探索新知，构建由易到难，由简到繁，从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。有利于形成认知结构，促进智能结构的发展与提高。
        3.4重视起学生的课后存疑
        当课程的教学结束后，学生掌握了此节课程的基本内容，课后可以通过根据教材的内容和学生的知识水平，在学生对学习意犹未尽之时，巧设趣味性较强、难度略高的问题，激发出学生的积极性，使得学生能够通过小组间的合作交流，进行大量资料的查阅，在其中寻求到答案。不仅增加了知识量，还有效提高了学生自身的学习兴趣，即使问题没能得到解决，也加深了印象，学习思维得到了最大限度的培养和训练，学生自主学习的能力得到升华。
        4、结语
        综上所述，在整个小学数学的自主教学活动中，如果教师能够为学生留足自由时间，让学生掌握自主权，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度。教师要认识到学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，意识到正确的学习方法的重要性，养成良好的学习习惯的重要性，并积极引导学生自主学习，探究发现，并能合作交流，才能促进学生和谐、均衡、个性化的发展。
参考文献
[1]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2019(04):205-206.
[2]向静.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[A]..教育理论研究（第四辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.