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小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究吴旭翠

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：吴旭翠

[导读] 在语文教学中，教师要培养学生自主阅读的习惯，让学生在阅读中成为自己的主人，通过分析问题，最终解决问题。学生在学习语文的同时，还要成为一个善于思考、善于动脑、善于分析、善于把握大局的个体，这样才能够在学习语文的过程中收获满满，不断提升自身的语文核心素养。基于此，本文章对小学高年级语文自主阅读能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

吴旭翠四川省凉山彝族自治州西昌市响水小学
【摘要】在语文教学中，教师要培养学生自主阅读的习惯，让学生在阅读中成为自己的主人，通过分析问题，最终解决问题。学生在学习语文的同时，还要成为一个善于思考、善于动脑、善于分析、善于把握大局的个体，这样才能够在学习语文的过程中收获满满，不断提升自身的语文核心素养。基于此，本文章对小学高年级语文自主阅读能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；高年级；自主阅读能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-038-01

        引言
        从以往的教学状况来看，通常都是教师位于主导地位，而学生只是被动地学习，这样会给学生的学习带来阻碍，降低其学习语文知识的积极性。随着教育改革的不断推进，教师要以学生为中心，改变传统的教学理念，为学生营造愉快的课堂氛围，激发其自主阅读的兴趣，使其沉浸到作者构造的情境中，这样才能从根本上提高学生的自主阅读能力。
        一、阅读方法的探讨
        为了提高小学生的阅读水平，需要学生掌握阅读的方法与技巧。小学生阅读习惯的养成是必要的，小学生对世界的认知不强，对外物的好奇程度很大，而看书刚好可以满足他们对世界的渴望。在小学生语文学习过程中，需要教师注意对学生阅读的教育，对于小学生来说，阅读并没有想象中那么简单，如果想通过阅读提高学生的素质，就应该讲究一定的方法技巧，在学习生活中，教师首先应该引导学生去阅读，潜移默化地让学生明白阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。其次，教师要注重阅读方法的教学，即使在课堂上教学的主要目的不是阅读，也应该给学生一些阅读的时间，使学生在语文学习中时刻接触阅读，养成良好的阅读习惯，通过日常的课堂阅读，提升他们的阅读水平。对于阅读，使用一些方法并没有坏处，通过想象将阅读内容与现实生活或其他事物联系起来，就可大大增强阅读内容的趣味性，提高我们的学习积极性，如在阅读课文《春》的过程中，可将其与学过的关于春天的诗词联系起来，既增强我们的学习能力，也锻炼了我们的阅读能力。在阅读过程中，善于把内容或语言文字与生活经历结合起来，可以让学生更好地融入文章之中，提升阅读水平。
        二、完善课外阅读丰富阅读经验
        为了让小学生及时养成良好的自主阅读习惯，笔者就会选择一些对学生有吸引力、也将对学生产生人生启示的课外读物，监督学生自主完成课外阅读任务。比如，师生关系问题将伴随着学生的学习行为，而为了切实消除学生对教师的偏见，让学生在学校生活中产生健康的情感，笔者就选择了《漂亮老师和坏小子》这本书组织了课外阅读活动，让学生自主制订课外阅读计划，规定每一天、每一周的课外阅读任务量，引导学生自主制定课外阅读进度表，希望学生可以切实实现自主阅读。除此之外，笔者也会关注学生的个体阅读需求，允许学生自主选择课外读物，笔者会帮助学生筛选书籍，使其阅读一些有价值的课外读物。比如，本班有一部分学生很喜欢读童话故事，自主选择了《安徒生童话》《格林童话》等儿童读本。

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为了进一步拓宽学生的阅读视野，笔者还为其推荐了《小王子》这本童话故事，由此丰富学生的阅读经验。
        三、让学生能够自觉选择自己喜爱的书籍
        教师应该让更多的学生积极寻找自己感兴趣的书籍，这样，其在阅读自己喜欢的书籍的同时也能化被动为主动，感受到阅读的乐趣。读书这件事正如同饮食一样众口难调，不同的人有着不同的口味。因此，教师要成为善于兼顾大局的教育者，让更多的学生认识到阅读的乐趣，自己去寻找值得阅读的书籍。教师要做的不是由学生挑选自己感兴趣的书籍，而是让学生在选择书籍的同时，给予其相应的指导和指示，让学生把时间和精力花费在阅读好书上。例如，有的学生喜欢阅读散文，教师就可以将三毛、冰心、林语堂等人的篇目推荐给他们，让他们能够根据自己的阅读能力阅读一些名家的作品，不断拓展自己的视野，把自己的思维空间打开。教师在指导学生阅读文学类书籍的同时，还可让学生认真选择一些适合自己阅读的自然学科的书籍，如生物学、天文、地理等方面的书籍等，从而让自己的知识储备更加富足。
        四、开展阅读实践活动
        在阅读教学中，教师要开展多种阅读实践活动。例如，教师可以组织小学生开展课外阅读比赛，让小学生自主进行课外阅读，锻炼小学生的阅读技巧和能力。教师还可以将阅读和写作进行融合，开展征文比赛，让小学生查找大量阅读资料和素材，提升阅读水平，拓展思维能力。教师还可以组织小学生进行辩论比赛和话剧表演，让小学生根据阅读内容确定辩论的主题，表达观点，将阅读的名著以话剧的形式表演出来，提升小学生对文章的理解和感悟能力，并进行合理的表达和展示。这些实践活动可以使语文阅读教学更加生动有趣，促进小学生阅读能力和素养的提升，达到良好的阅读教学效果。
        五、加强积累
        培养学生的阅读综合能力时，引导学生不断积累课外阅读材料是教师能够采用的有效途径。如果一个学生在平时的作文阅读中就已经积累了非常多作文素材，那么这个年级学生的作文阅读水平，甚至他的作文书写水平都会得到大幅度的提高。阅读仅仅是一种方法，积累知识是最终目的，知识的不断积累主要还是要通过不断阅读积累来获得。教师以及学校要通过各种宣传方式大力推广宣传群众阅读的重要性，努力营造全民阅读的良好学习氛围。要对学生阅读教学内容，阅读教学方法等加以合理调控和教学指导，从而有效提高学生阅读效率，加快学生积累知识的进度。
        结束语
        总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无一害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，促进学生的全面发展，提高综合素质。
参考文献
[1]陈秀东.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].天津教育,2020 (28):137-138.
[2]叶家群.小学高年级学生语文阅读能力培养的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):11.
[3]韩军红.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程,2020 (18):173.