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农村小学教师专业发展存在的问题及对策

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：潘晓娟

[导读] 随着科学发现和技术创新的不断发展，作为人类，我们对自然的合理利用范围变得更大、层次变得更深。在科学技术的推动下，生产力得到发展、经济变得更加繁荣、社会也在不断地进步，人们的生活方式、生产方式和思维方式都发生了翻天覆地的变化。在这样的大背景下，全力提高小学生的综合素养对实现未来经济社会全面、协调和可持续发展将具有十分重要的意义，而促进小学教师专业发展则是提高小学生的综合素养工作质量的关键所在。随着新

潘晓娟浙江省瑞安市仙降中心小学
【摘要】随着科学发现和技术创新的不断发展，作为人类，我们对自然的合理利用范围变得更大、层次变得更深。在科学技术的推动下，生产力得到发展、经济变得更加繁荣、社会也在不断地进步，人们的生活方式、生产方式和思维方式都发生了翻天覆地的变化。在这样的大背景下，全力提高小学生的综合素养对实现未来经济社会全面、协调和可持续发展将具有十分重要的意义，而促进小学教师专业发展则是提高小学生的综合素养工作质量的关键所在。随着新课程改革的不断深入，农村小学教师专业发展中的问题也愈加复杂，主要包括教育观念滞后，发展专业的意识不强、教育经费投入不足，工作任务繁重、农村教师培训机会少，教育科研能力薄弱等问题。针对这些问题，我们在教育实践中应当增强发展专业的意识，促进自身发展、加大经费投入，为农村教师专业发展提供保障、完善教师培训制度，增强农村教师的教育科研能力。
【关键词】农村小学教师；专业发展；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-036-02

        基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮的课程改革已付诸实施，素质教育的号角高声奏响，而当前农村小学的教育现状却尚未令人满意，而问题的主要原因还是农村小学教师专业发展不足。通常情况下，教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。而实际情况是，教师教育观念滞后，发展专业的意识不强、政府教育经费投入不足，教师工作任务繁重、农村教师培训机会少，教育科研能力薄弱。
        一、农村小学教师专业发展存在的问题
        1.教育观念滞后，发展专业的意识不强
        教育观念滞后。调查发现，很多农村小学教师安于现状不求发展。对于教学的新理念、新方法、新目标的研究学习相当欠缺。陈旧的知识储备和教学技能已经不能够满足新时代的需求和新课程改革的需要。
        发展专业的意识不强。教师是专业技术人员，专业成长是职业的必需。这里的教师专业发展一般指教师个体在观念、知识、能力、专业态度、自我发展需要等方面的专业成长自觉和自我实现。在科技高速发展的今天，时代对人才的需求越来越明确，国家对学生的培养目标也愈发具体。这是新时代对教师发起的挑战，尤其是对于农村小学教师。我们要培养怎样的人？如何培养？怎样培养的更好？都是值得教师深思的问题。在农村小学中，虽然部分教师已经意识到了自身的知识技能水平已经不能够应付时代的需求，但是大部分农村小学教师在学习发展自身专业方面缺乏热情。没有积极进取的热情，没有未雨绸缪的专业规划，没有孜孜不倦的学习和探究都是问题所在。
        2.教育经费投入不足，工作任务繁重
        以小学科学为例，小学科学的日常教学具有其独特性。在小学科学课堂上，实验探究必不可少，因此完善的实验器材配备对一节科学探究课的实施至关重要。而事实上，农村教育经费投入不足导致了很多学校没有完善的教学设施，日常教学工作勉强维持。而在科学课堂上，没有亲身经历动手实验的探究大多是伪探究。
        教育经费投入不足带来的另一个大问题是农村教师的职业待遇偏低。教师工资待遇是教师专业发展的物质保障，如果连最基本的生活条件都得不到保障，自己的付出与回报不能成正比，教师是很难专心投入到自己的工作中的。根据调查，许多农村教师反映自己身兼数职超负荷工作。导致这一问题的原因之一是部分学校编制过紧教师数量不足。除了日常的教学任务，很多教师还需要分身担任图书馆、班主任、仪器管理员等额外的工作，没有多余的时间去追求自己的专业发展。
        3.农村教师培训机会少，教育科研能力薄弱
        和城镇教师相比，贫困地区农村小学教师由于地理位置、交通等原因很少有机会走出去学习交流。

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加上农村学校可供支配的经费有限，甚至出现了需要教师自理培训费用的现象，这严重打击了教师积极参加培训的热情使得农村教师在日常教学的过程中，信息更新滞缓、墨守成规、缺乏创新跟不上新时代的步伐。
        “教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课堂教学的科学研究能力，科研论文、研究报告的撰写能力等。在农村小学中，大部分教师的科研能力较差，缺乏自我反思意识，而且主动性较差。很多教师不重视科研，甚至不知道科研是什么、怎么做、有什么用，最常见的表现之一就是很多农村教师很少写教学反思和教后记。
        二、农村小学教师专业发展的对策
        1.教师增强发展专业的意识，促进自身发展
        在新课程改革的大背景下，教育教学发生了翻天覆地的变化，教师原先的知识储备和教学技能已经跟不上新的变化。所以，农村小学教师需要不断地学习、持续地积累来适应不断发展的社会和持续变革教育环境。作为一名合格的农村教师，我们要主动学习掌握教育学科知识，熟悉教育规律，深入地了解学生，探索出适合农村学校实际的教育教学方法，真正形成促进小学生发展所需要的教学能力。同时，农村小学教师要加强自我的反思意识，将日常教学与科研相联系。在反思中发现自己的存在的问题和不足，制定计划并勇于做出改变，提炼有意义的问题进行深入的探索和研究，教学科研双管齐下。
        2.教育部门加大经费投入，为农村教师专业发展提供保障
        教育经费投入不足会带来很多问题，比如学校基础设施落后、教学人员紧张、学习培训机会少、科研实施缺乏保障等。相关教育部门应该对不同地区教育经费做好适当的调整并合理安排，尽量做到两碗水端平。同时，建设并完善农村小学教育经费保障和维护制度，不断改善农村学校的教育基础设施，为教师和学生创设更好的教学和学习环境。还可以增加农村教师的额外补助机制，农村教师资薪待遇上升了自然会吸引更多的优秀教师来下乡交流。其次，关于教育经费的分配和使用情况教育部门应该加大监督力度，让教育经费用在“刀刃上”。教育部门还可以促进城乡教师之间的交流活动，给教师人员缺乏的学校带来新鲜血液，促进城乡之间优秀教师资源的合理配置。促进城乡教师之间的相互交流还可以改善师资队伍层次结构，为农村教师专业发展提供保障。
        3.完善教师培训制度，增强农村教师的教育科研能力
        没有学习就没有进步，保障农村教师在职培训到位是关键。在职培训是教师促进自身专业发展的主要手段之一，而部分农村教师培训拘泥于形式，培训的质量是否过关，培训的内容是不是教师真正需要的都是值得关注的问题。因此，对教师的培训教育部门应该加强监督和管理不断完善完善教师培训制度。
        学校的中心是教学，关键是科研。科研不仅可以提高教师的教学水平，还可以提高教师的创新能力。为了培养更多的创新人才，通过科研提高教师的科研能力是关键。因此教育部门可以组织学校围绕中心工作开展调查报告、论文评比、案例探讨、学术研究等教育科研活动，并且建立相应的激励机制来促进农村小学科学教师专业发展。
        总而言之，农村小学教师专业发展存在的问题有很多，导致农村教师的专业化程度较低。要想实现农村教师的专业发展目标，需要政府、社会的支持和帮助，需要教育机构和教师任职学校的创新和改革，更需要农村教师个体的积极进取和不懈的努力。
参考文献
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