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优化小组合作学习在小学三年级数学中的应用研究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：王娜

[导读] 小组合作学习是一种重要的基本教学形式，以下小组团队的形式开展教学活动，非常注重学生之间的共同讨论交流，学生真正成为了教学活动中的主体地位，能够从根本上提高教学效率。在小学三年级数学教学中，教师也应该注重对小组合作学习的优化应用进行探索，要激发学生参与学习的兴趣，倡导自主探究，从而培养学生的发散思维，更好地完成教学目标。具体在教学过程中，教师要转变教学观念，提高组织教学能力，要合理组建小组，促进自主

王娜陕西省志丹县城关小学 717500
【摘要】小组合作学习是一种重要的基本教学形式，以下小组团队的形式开展教学活动，非常注重学生之间的共同讨论交流，学生真正成为了教学活动中的主体地位，能够从根本上提高教学效率。在小学三年级数学教学中，教师也应该注重对小组合作学习的优化应用进行探索，要激发学生参与学习的兴趣，倡导自主探究，从而培养学生的发散思维，更好地完成教学目标。具体在教学过程中，教师要转变教学观念，提高组织教学能力，要合理组建小组，促进自主探究学习，要发挥教学指导作用，适时介入帮助，从而提高教学质量。本文主要围绕优化小组合作学习在小学三年级数学中的应用进行了研究，以供参考交流。
【关键词】小学三年级；小学数学；小组合作学习；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-034-01

        引言
        数学是一门抽象性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，将小组合作学习理念应用于数学教学，能够调动学生学习的积极性，促进思维发展，培养探索精神。现在已经有很多小学数学教师在教学中进行小组合作学习的应用，但为了在应用过程中获得良好的效果，教师应该对教学策略方法进行不断优化，为了避免合作学习流于形式化的问题，应该尊重学生的主体地位，要组织学生积极主动的合作探究，营造自由活跃的教学氛围，同时再加上教师的指导和评价，这样一定会充分体现小组合作学习的优势，从而改变以往落后低效的教学局面，促使小学生的数学学习水平得到提高。
        1小组合作学习的概述
        小组合作学习作为一种新型的教学模式，打破了传统上灌输式教学模式的束缚，学生之间可以通过相互合作方式进行自主学习，而不再是被动的学习探索，充分调动了学生参与学习的积极性，同学之间可以取长补短、查缺补漏，促进了自主探究能力的培养，有助于实现综合素质的全面发展。在小组合作学习的过程中，真正践行了以学生为本的教学理念，提供了自主实践创造的机会，学生之间进行合作交流，拓宽了思路，促进了思维发散，教学质量显著提高。现在一些教师在运用小组合作学习的时候容易出现不合理的问题，比如小组成员搭配可能会有问题，所以教师要注重清楚了解每个学生的学习状态，合理搭配小组成员，可以让组织能力强、思维能力强的学生负责带动引领，这样其他学生也会参与其中，发挥各自的优势和作用，分工合作，共同探究，这样的教学活动会更加具有开放性和实践性，有力地推动了课堂教学改革的发展进步[1]。

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        2优化小组合作学习在小学三年级数学中的应用
        2.1转变教学观念，提高组织教学能力
        在新课程改革背景下，学生在教学中的主体地位日益突出，教师的角色定位也发生了很大的变化，已经从以往的知识传授者，转变成为教学的辅助促进者，要关注学生的自主思索和体验，这样的教学活动才是更加高效的。在合作学习理念的指导下，教师在课堂上的主要任务已经不是传授课本知识，而是引导学生进行合作和创新，在开放活跃的教学氛围下，锻炼培养学生良好的数学思维。小学数学教师要注重提高自身的组织教学能力，深入把握小组合作学习模式的内涵，在学生进行合作讨论交流的过程中，教师要成为一个合格的帮助者和促进者，合理组织调控各个环节，当小组学习进展遇到难以解决的困难时，可以提供相应的建议与帮助，为合作学习的不断推进提供坚实力量保障。
        2.2合理组建小组，促进自主探究学习
        在小组合作学习开展的过程中，合理组建小组是首要关键环节，这可以提高学生的学习意识，增强集体荣誉感，所以教师要对此特别关注。教师要考虑学生的各方面情况，要平均分配小组成员，不能出现某个小组过于强大的情况，否则难以形成小组之间的竞争局面，一定要确保各小组综合实力均衡，小组内所有成员都能积极参与贡献。教师要注重培养小组成员之间的组合默契，在提出合作问题之后，要促进学生自主探究学习，为学生提供充足的合作交流空间，营造良好的教学环境氛围，从而确保小组合作学习能够高质量的开展[2]。例如，在“分数的初步认识”内容教学中，由于学生之前已经掌握了关于四则运算方面的知识，就可以首先组织学生进行复习，测验学生的四则运算能力，可以在小组内通过互改来检查学习成果，之后正式进入新课内容的学习中，各小组准备足够的纸张，通过动手折叠操作，让学生明确什么是1/2、1/4和1/8，这样在合作探究的过程中，学生就会对分数知识有个初步了解，提高了教学效率。
        2.3发挥教学指导作用，适时介入帮助
        学生是小组合作学习中的主要参与者，教师的角色作用也不可或缺，不但是一个合作者，也应该是个引领者，应该为学生提供足够的自主探索时间，确保能够实现最大化的教学效果。在这个过程中，教师要充分发挥教学指导作用，不能对有困难的小组视而不见，要适时介入指导，掌握好参与的度，通过必要的帮助，为小组合作学习的顺利实施提供保障[3]。例如，在“长方形和正方形”内容的教学中，教师可以让各小组准备七巧板，引导学生拼凑出不同的图形，并且对所组成的图形进行分类和比较，在教师的点拨和启发下，学生拼出了正方形和长方形，加深了对图形的认识，之后再进行周长知识的研究，这样可以取得良好的合作学习效果。
        结语
        总之，小组合作学习是当前一种重要的教学方法，小学数学教师要注重将其进行优化应用，要组织好分组讨论和全班讨论这两个环节，在良好的教学氛围下，通过学生自主合作探究，再加上师生之间的互动学习，从而全面提高教学质量。
参考文献
[1]林培英.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].数学学习与研究, 2018(24):122.
[2]余会林.浅谈小学数学合作学习的恰当时机[J].数学学习与研究,2019 (4):56-57.
[3]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育,2018(5):89.