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提高小学生数学课堂参与度的有效策略王逢李

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：王逢李

[导读] 在小学数学教学课堂上，老师要明确学生的课堂教学主体地位，以学生的课堂参与度当作新课标课堂评价的主要指标，帮助学生完成数学知识体系的构建，从根源上提高课堂的教学效率，让学生能够更好地掌握数学知识，促进学生学习品质的良好化发展。

王逢李四川省广元市剑阁县柳沟小学校
【摘要】在小学数学教学课堂上，老师要明确学生的课堂教学主体地位，以学生的课堂参与度当作新课标课堂评价的主要指标，帮助学生完成数学知识体系的构建，从根源上提高课堂的教学效率，让学生能够更好地掌握数学知识，促进学生学习品质的良好化发展。
【关键词】小学生；数学；课堂参与度；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-033-01

        引言
        现阶段，我国小学数学教学课堂上，学生的活动时间以及空间会比较少，无法凸显出学生的主体课堂地位，学生对于老师的依赖度会比较高，老师对于教材的依赖性会比较强。这种教学环境下，学生只能被动的去接受老师所传递的数学知识，整体课堂教学氛围十分的沉闷、烦躁，老师和学生都会感觉到疲惫，甚至还会使得学生产生学习数学知识的惰性心理。对此，在新课标的引导下，老师应当改变这种传统固化的教学方式，让学生的学习方式极具个性化的特征，提高学生课堂参与度，让学生可以自主的听讲，动手实践，合作交流。
        1小学生数学课堂参与状况
        一些老师为了能够提高课堂的教学成效，集中学生的注意力，会使用提问教学法。在老师给学生提出问题后，希望学生能够有一定的反应，并积极的回答老师所提出的问题。但是通过调查可以发现，在实际课堂教学过程中，大部分的学生都不敢回答问题，这部分的学生人数约占总体的42%。此外，一些学生干部的积极性会比较高，学困生的积极性会比较差，这些学困生就如同隐形人一般，只会按部就班的听老师讲课，并不会自主的提出问题，老师在课堂当中始终占据着主导性的地位，学生只会被动的学习数学知识，无法显现出学生的主体作用。
        2提高小学生数学课堂参与度的有效措施
        2.1优化教学方法
        创新教学方式，推行小组合作学习法，使用小组交流合作的形式，让学生的课堂参与度变得更高。老师必须要合理性的进行分组，遵守组内异质、组间同质的原则。在一个学习小组当中，不但需要有学习成绩较好的学生，同时也要有学习成绩较差的学生，让组内学习成员达到一种优势互补的状态。此外，老师还可以应用生活案例教学方式，这是因为小学数学知识来源于生活并且服务于生活，教育和生活二者始终相辅相成。所以，老师必须要依据学生的现实生活状态，将数学知识融入到学生生活，使得学生能够感受到学习数学知识的魅力以及价值，进而升华学生学习数学知识的兴趣。实际上，生活当中的数学知识无处不在，比如，在讲解《数列》这一知识时，学生要通过该课时的学习，了解函数和数列之间的关系，掌握和数列相关的通项公式，学会应用通项公式写出数列的任意一项。老师可以带领学生进入大自然，让学生去数一数花瓣的数量或者数目的间隔等，这些都能够和数列的规律相符合，学生也可以置身于大自然当中，保持愉悦的心情，学习该模块的知识，达到事半功倍的教学目的，让学生养成认真观察的好习惯，强化其观察抽象事物的能力。

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        2.2发挥学生主体作用
        老师要明确自身的教学责任，正确的引导学生，让学生都能够更好的接受新知识，凸显出学生的主体课堂地位。依据学生已经掌握的经验，让学生结合自身的认知结构，学习数学知识，借助微课教学法，总结概念性的知识点，将这部分知识制作成微课，供给学生学习。比如，在讲解《认识钟表》这一知识时，想要让学生明确一小时等于60分钟这一结论，老师就可以采取录屏或者PPT等的方式,制作课件，让学生观察表面，引导学生分针、时针的走向，可以让学生亲自动手去拨指针，在分钟转一圈之后观察时针产生的变化，得出相应的结论。这一课程的设置，可以当做学生课前自学环节，学生利用课下的时间，反复多次观看这些影像资料，逐步引导学生，学生可以亲自动手实践理解这部分内容，在课堂上进行演示，这样概念性的学习效果会更加的显著，学生的课堂参与度也会随之变得更高。
        2.3明确目标
        在主体测试的数学课堂教学过程中，需要明确的设定数学教学总目标，帮助学生了解不同教学环节的标准要求。使得学生能够始终围绕着目标，带着问题，积极自主地参与到各项学习活动之中，设置学生主体课堂地位，让其更好的探索新知的“第一线”，亲自动口动脑思索问题。此外，还需要在探索感知理解新知时解决矛盾以及差异性的问题，使得一些难懂或者容易产生错误的地方都能够摆到桌面上，之后再引导学生独立自主的思考，必须要调解学生对于理性、感性认知之间的关系，帮助学生掌握正确学习数学知识的技巧，学生在学习数学知识的阶段，由于其自身的认知水平会有所不同，所以其对于问题的理解方式以及思维形式也会有所差异。对此，老师要适时的去引导或者点拨学生，这样可以帮助学生更好的突破思维的突破口，并给学生提供较为充分的参与条件，做好参与方式的指导工作，保障学生独立思考及学习实践的充裕性，让其学习思维变得更加的活跃，得到更为丰富的学习资源以及自我表现机会，以此来进一步的提高课堂学生的参与度。　　
        2.4丰富情感体验，形成积极态度
        在数学教学活动之中，需要去分析数学概念的法则公式以及数量关系等，只有让学生较为自觉的投入到其中，学生才能够更好的感知成功的愉悦，培养学生学习数学知识的自信心，让其形成一种较为积极的态度。在数学教学课堂上，老师应当依据学生的自身意愿，保障其情绪状态的适宜性，提升数学逻辑的精确程度，让学生能够自觉性的依据思维的规律以及思维形式，控制自我的情感以及情感发生的强度，设置好数学知识的教学目标，提高学生数学思维品质。此外，老师还需要控制好数学思维训练的任务量，抓住训练的契机以及训练的形式，让学生形成一种乐观的学习态度。
        结语
        综上所述，老师必须要调动起学生学习数学知识的积极性，予以学生更为充裕的课堂知识学习时间和空间，拉近老师和学生之间的距离，让老师和学生都能够保持和谐共处的状态，处理问题，提高课堂的教学效率，创新优化课堂教学方式，灵活性的使用教学方法，要尊重学生，让学生都能够全面化的发展。
参考文献
[1]怎样提高农村乡镇学校小学生的语文课堂参与度[J].朱卫东.新课程(小学).2017(09)
[2]小学数学课堂教学中如何提高学生的参与度[J].潘婷.小学科学(教师版).2016(11)
[3]运用多媒体提高学生的课堂参与度[J].张为花.中国现代教育装备.2017(18)
[4]如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度[J].李冰心.新课程学习(中).2013(02)
[5]创造让每一个学生都参与的数学课堂[J].潘小福.小学教学设计.2019 (17)