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如何在初中历史教学中导入爱国情怀

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：徐文萃

[导读] 历史人物对于推进历史发展具有重要作用，他们不仅奉献自己，而且具有许多优秀的品质，现阶段的家国情怀教育都可以从历史人物中汲取营养。所以，在初中历史教学中融入家国情怀极具影响力。基于此，本篇文章对如何在初中历史教学中导入爱国情怀进行研究，以供参考。

徐文萃江西省宜春实验中学 336000
【摘要】历史人物对于推进历史发展具有重要作用，他们不仅奉献自己，而且具有许多优秀的品质，现阶段的家国情怀教育都可以从历史人物中汲取营养。所以，在初中历史教学中融入家国情怀极具影响力。基于此，本篇文章对如何在初中历史教学中导入爱国情怀进行研究，以供参考。
【关键词】家国情怀；初中历史；教学情境创设；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-030-01

        引言
        所谓历史教学中学生家国情怀素养的培养指的就是老师在教学过程中通过给学生讲解历史知识，让学生在掌握历史知识的同时感悟历史悠久，在学习过程中精神得以升华，从而达到培养家国情怀素养的目的。传统的历史教学枯燥乏味，缺乏文化内涵，对初中学生家国情怀素养的培养有一定的阻碍。所以，加强培养尤为重要。
        一、在初中历史教学中培养学生家国情怀素养的意义
        我国素质教育的核心会随着时代的发展变化而发生转变，而是特色社会主义核心价值观正是现阶段的关注中心。初中阶段的学生在进行历史学习时，主要的参考书籍为历史课本，而课本中所包含的历史内容较为多样化，所具有的文化内涵极为丰富。所以，为提高初中生的综合素养，就可以在初中历史教学中不断的如何进入家国情怀素养的教学，从而可以在此基础上对学生的世界观和价值观做出塑造，对于国家未来的发展和国际地位的提高都具有重要意义和影响。
        二、目前初中历史教学中存在的问题
        尽管初中历史课本一直在进行修整，但大体的内容为中国史，且处于长期不变的发展状态中，这主要是因为中国历史对于当代的教学而言发挥着关键的作用。因此，必须将中国史部分作为初中历史教学的重点，还应该不断的将历史家国情怀都融入到教学题材中，增强青少年对祖国的自信心和热爱之情。然而现阶段的初中历史教学中，依然存在许多问题，主要表现在传统教学方式影响意义深远，历史教师在进行教学方式时主要着重于课本内容的讲述，并没有为学生进行知识的拓展，从而可能会让学生产生对历史的厌恶情绪和心理，这种现象将会严重阻碍学生培养家国情怀素养的进程。历史教师应该不断的拓宽教学手段和方式，采用多样化的教学首发并借助现代科技等设备来实现课外资料的收集和补充，从而可以从多方面来激起学生参与整个历史教学课堂的积极性。
        三、基于家国情怀培养的初中历史教学情境创设策略
        （一）尊重学生主体，创设学习情境
        对于2011年出版的历史课程标准而言，提出教师要去了解学生个人的思想发展情况和心理特征水平，然后结合不同的特点来丰富整个课堂教学内容，激起学生参与历史事件探索的积极性。

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当初一学生在进行明朝对外关系的学习时，老师必须尊重学生之间的个人想法和差异性，对整个教学手段做出积极的调整和创新，然后有效的让学生在参与整个历史课堂中培养个人家国情怀。可以有效地利用角色扮演等情景模拟去来让学生体会历史人物，首先在课堂开始学习之前就会学生提出问题，让学生去寻找张骞出使西域和鉴真东渡等历史人物故事，在学生进行大量历史资料积累过程后，就可以在这种实践性的教学过程中掌握更多的历史知识。而随着教学方式的不断落实，老师应该对这种教学手段进行不断的调整，可以利用视频教学来让学生更加直观且确切的体会到当时的历史事件，给学生留下震撼的观影效果，让学生更好的去体会当时欧洲殖民者掠夺时的惨状，从而可以对现阶段我国和平相处等大国形象作出强烈的认同，还可以在此基础上让学生对我国产生强烈的民族自豪感和自信心。而在进行郑和下西洋这一课程的学习时，老师可以利用诱导的方式来让学生去自己进行问题的寻找和探索，让学生通过资料的查找和分析对比具体会当时历史朝代背景下郑和下西洋的具体原因和事件经过，提高学生对这段历史的理解和记忆，还可以在这种诱导式的情景模拟教学下让学生体会到郑和坚强不屈的人物品格，有利于培养学生个人处理正确的思想品德意识，发挥中华优秀传统历史人物的榜样力量。除此之外，还可以利用与郑和下西洋等相关题材的戚继光抗倭的具体内容来对其作出补充，从而可以赋予整段历史内容以饱满的形态，增强学生对整个历史教学课程的直观感，还可以通过历史剧的编辑，让每一位同学都参与到整个历史教学课堂的活动中，让学生通过实践化的方式难实现历史故事的学习，对于学生爱国情怀素养的培养也具有重要影响。
        （二）营造情境，促进理解
        以实景式的教学方式来增强学生参与历史教学的体验，并且拉近学生与社会之间的距离，对传统的灌输性的教学方式进行有效的突破。历史教师可以充分的借助现代化的教学设备和手段，主要利用视频和图像来充实整个创设情境模式，然后让学生产生对历史知识的熟悉感，增强对历史知识的接受程度。例如，在进行井冈山革命这一具体历史章节的教学中，老师可以在课前为学生进行相关系列歌曲的播放，然后并为学生进行歌词内容的具体讲解，让学生体验到虽然当时革命人物的生活艰难，但依然保持积极乐观向上的心态，就可以对学生进行历史性的启发。而在进行该历史内容的讲解时，老师也可以利用恰当的语言和肢体表达来丰富整个课堂内容，并利用影视作品和图片的让学生直观的感受到当时历史事件的重塑，从而可以有效地激发起学生与历史之间的情感共鸣，还可以鼓励学生去大胆想象和猜测，培养学生的思维发散能力，怎么可以更好地让学生体会历史主人公的品格塑造原因，让学生可以在为中华民族奋起而不断的努力，形成强烈的历史责任感和使命感。
        结束语
        综上所述，对初中生进行家国情怀素养的培养可以有效地培养学生树立正确的三观和价值观，以及对于青少年与祖国之间的正确认知也具有关键作用。在此基础上，历史教师必须不断的丰富自己的学识和素养，在积累更多的历史知识后，才能够发挥榜样模范带头作用。还需要对教学素材进行家国情怀的不断融合，从而可以有效的提高初中历史教学的质量和效率。
参考文献
[1]牙雅楠.初中历史教育中的家国情怀培养研究[D].华中师范大学, 2019.
[2]舒宏健.初中历史教学中家国情怀渗透策略[J].新课程(中学),2019 (08):250.
[3]李中霞.渗透家国情怀教育的初中历史课堂教学探索[J].内蒙古教育,2019(23):74-75.