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初中生物教学中学生自主学能力的培养策略

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：刘莲

[导读] 教育的不断进步让教育工作者对今后的教育需求更加清晰，从而更加深刻地了解对培养学生自主学能力的重要性。当学生有了自主学能力之后，在今后学习中遇到问题将能够通过自行研究对问题进行处理，逐渐形成有利于自己的学习方式，在一次次克服困难的同时不断成长。生物是一门极其复杂的课程，涉及众多的知识，学生在学习中有可能会因此乏味，所以提高教学的趣味性以及提升学生自主学能力尤为重要。本文主要分析初中生物教学中学生自主

刘莲江西省赣州市大余县左拔镇九年制学校 341500
【摘要】教育的不断进步让教育工作者对今后的教育需求更加清晰，从而更加深刻地了解对培养学生自主学能力的重要性。当学生有了自主学能力之后，在今后学习中遇到问题将能够通过自行研究对问题进行处理，逐渐形成有利于自己的学习方式，在一次次克服困难的同时不断成长。生物是一门极其复杂的课程，涉及众多的知识，学生在学习中有可能会因此乏味，所以提高教学的趣味性以及提升学生自主学能力尤为重要。本文主要分析初中生物教学中学生自主学能力的培养策略。
【关键词】生物教学；自主学；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-068-01

        引言
        生物学科本质是探究和观察自然物质世界，与我们的日常息息相关，所以这赋予了生物学科极为重要的教学意义。在传统应试课堂教学中，教师并不注重生物学科，其主要的教学方式就是理论灌输，导致学生对生物学科丧失了学习的热情。因此，在新课程背景下，如何能更好地激发学生的主观能动性是生物学科教学的一大重点，而如何培养学生养成自主学生物是现如今亟待解决的问题。
        一、生物学科开发学生自主学能力的价值
        生物学科的实质是研究生物自然界，而小学时期的自然科学就是初中生物的基础。小学阶段的自然学科教育主要是引导学生认识自然、了解自然，而初中时期的生物教学是为了更深层次地理解和研究自然物质世界。人类社会起源于大自然，所以研究生物学科具有重要的社会意义。随着人类社会不断前进，对自然物质世界的研究也有了较为清晰的认识，但国家目前缺乏生物领域的人才储备，所以生物学科已成为当下重要的基础课程，因此，培养学生的自主学能力是为了保障学生在更高层次生物研究中有着深厚的学科基础，也是为我国生物领域研究做人才储备。
        二、初中生物教学中学生自主学能力的培养策略
        （一）鼓励学生自主研究，设置学生自主学成果展示环节
        面临着巨大的中考升学压力，很多教师习惯于“灌输式”教学，长此以往，学生养成了机械被动接受教师灌输知识的教学模式。所以，开发学生自主学能力是一个漫长的过程，为学生布置周期性的自主学作业就是一个不错的选择。或者，教师可以在课前预留相关问题，供学生课下探讨研究。例如，教师在《生物与环境的关系》这一单元教学时，可以在课前抛砖引玉准备一个专业论点，供学生私下研究讨论，最后抛出自己的观点。在课堂教学时教师要整理所有学生提出的观点，并引导学生一起互相探讨，发表自己的看法。这种教学模式能积极调动学生的注意力，提高其对生物领域的知识储备，更能培养其自主研究能力，这对提高学生今后更高层次的生物学科综合素养有着很大的帮助。

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        （二）进行小组学习
        传统的教学模式几乎都是由教师主讲，对学生一味地灌输知识，这种模式极不利于学生的交流，可以通过进行小组学习解决这一问题。在小组学习中，按照兴趣对每一个学生进行分组，每一个学生都能够发挥不同的作用。例如，在教学“花蕊的结构”时，教师可以提前让学生进行小组组合并观察花朵，通过讨论与分析归纳花蕊的结构，然后描述出来。结合小组中每一位成员的描述，对整个花蕊结构做出整理。然后再由教师对整理好的记录做评价，对各个小组进行评分。这样能够调动学生的自主学能力，这对提高学习的效率与质量有着极大的帮助。
        （三）开展信息化生物教学，提升学生在生物实验中的自学能力
        实验是初中生物教学的重头戏，考试中经常会以实验的方式来考察学生的探究和推理能力，对于学生的自学能力要求还是比较高的。笔者认为生物教师在实验教学中可以积极开展信息化教学，例如利用微视频进行实验演示，教师亲自上阵录制实验操作视频，在操作过程中进行详细的解释，必要时还可以添加文字说明，教师可以把制作好的微视频下发给学生，学生可以结合微视频进行课前预习。微视频可以帮助学生提前学习新实验中一些有难度的操作步骤，可以在家中进行自主练习，这样在课堂实际实验操作时可以更快掌握操作技巧。例如教师在指导学生操作植物细胞结构实验时，教师可以录制微视频，从植物叶片的采集、玻璃片的消毒、叶片的制作、显微镜的调试、实验报告的填写等进行讲解，学生在课前就可以对实验有一个清晰的了解，这样可以提升学生的实验操作能力，进一步掌握区分植物叶绿体、线粒体、细胞壁、细胞核等结构，能够独立画出植物细胞结构的示意图，提升学生在实验环节的自主学习能力。
        （四）积极组织生物综合实践活动，提升学生的实践和知识运用能力
        生物教师在教学中要积极组织生物综合实践活动，指导学生在综合实践中运用课堂上所学的生物知识，在实践中加深对生物知识的理解。人本身就是生物圈的重要组成部分，随着近几年国家对生态环境的重视，相继出台了构建低碳环保生活体系、垃圾分类法规、节约型社会号召等环保战略，让很多人意识到生态环境保护的重要性。生物教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的议题进行研究，例如生活中的垃圾分类，垃圾是人类活动的产物，有一些是可以自然降解的，有一些是无法自然降解的，这就需要生物技术进行讲解。教师可以指导学生结合当地垃圾分类标准进行研究，对班级、家庭垃圾进行分类，培养学生良好的绿色生活理念，这才是生物知识的自主运用。
        结束语
        综上所述，在初中这一重要的过渡时期，培养学生自主学能力是一件具有重要教学意义的工作，对学生今后更高层次的生物学习起到至关重要的作用。自主学，不仅可以激发学生对生物学科的热情，还能丰富学生的实践能力和思考解析能力。因此，现在最行之有效的教学方式就是逐步开发学生对生物学科的主观能动性，激发学生的学习热情，最终提高教学质量。
参考文献
[1]郭云华.探究初中数学教学中学生自主学能力培养策略[J].新课程导学,2020(29).
[2]周建伟.农村初中生物教学中学生自主学能力的培养分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(22).