诗歌专题复习之事物形象鉴赏--中国期刊网

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诗歌专题复习之事物形象鉴赏

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：姜雪微刘岩

[导读]

姜雪微刘岩富锦市第一中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-063-02

        一、整体分析
        《考试大纲》对诗歌鉴赏的这一题型的能力要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。从这一层面说，高中阶段的诗歌鉴赏是浅层的，并不等同与严格意义上的“鉴赏”。虽然如此，这一考点对大多数学生来说，还是比较困难的，在高考中的得分率也相对较低。总体而言，高中诗歌阅读本质与难点集中在以下方面：
        1.本质：读懂诗歌基础鉴赏
        2.难点：语言跳跃高度浓缩
        3.困境：眼中有字心中无诗
        因此，读懂诗歌的最为重要的。读懂诗歌，就是要全面准确地理解诗歌语言含义与情感意蕴，对此，诗歌阅读的基本方法应是：
        1.关注题目、注释、作者（作品的基本内容、写作背景等）
        2.描摹诗句，浓缩部分延展，跳跃部分补足，把握关键语句。
        3.理清全诗（词）的行文思路
        4.概括情感在主旨
        二、必备知识梳理归纳
        在高三复习阶段，教师可让学生整理知识的思维导图，强化学生对该考点的梳理与记忆。
        三、方法技巧理解掌握
        1、借相关语句或关键词句来分析物象
        事物形象并不是凭空而来，它通过相关语句来表现，有时通过关键词语来突出。
        2.由表及里挖掘事物的含义
        任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质赏析的重点与难点
        3.知人论世，结合背景或作者阅历作答
        很多作品是有时代背景的，情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景做深入分析。
        4.在此基础上，分析物象的外在特征，挖掘内在品格，找准“物与人”的契合点；
        5.明确指出作者借助此物抒发的情感、志向、哲理等。
        四、典型例题的练习巩固
        典例一：
        次韵黄斌老所画横竹
        黄庭坚
        酒浇胸次不能平，吐出苍竹岁峥嵘。
        卧龙偃蹇雷不惊，公与此君俱忘形。
        晴窗影落石泓处，松煤浅染饱霜兔。
        中安三石使屈蟠，亦恐形全便飞去。
        【注】此诗黄庭坚贬戎州（今四川宜宾）时为黄斌老送他一幅横竹画所作。
        黄斌老笔下的竹子对全诗的情感抒发起了什么作用？请结合诗句分析？
        读诗：
        1.关注题目。次韵：依次用所和诗中的韵作诗，也称步韵，表明该诗为古体诗；横竹，倾斜的竹子。
        2.描摹诗句。描摹诗句不同于文言文翻译，字字落实，直译为主，应该尽量符合诗歌的语言风格与特点，进行合理的加工：联想、连缀、调序，描摹后在脑海中要有画面感。

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这首诗的第二句调整顺序为：吐出岁峥嵘苍竹；第七句连缀：（画）中安三石使（横竹）屈蟠；第八句联想：“亦恐形全便飞去”照应“卧龙偃蹇雷不惊”，前文将横竹比作卧龙，此处“形全便飞”，让人想到“画龙点睛的典故”，作者盛赞黄斌老笔下的竹子太过逼真，活灵活现。
        该诗的大意是：
        借酒浇灌心中愤懑不平之气，画出在凛冽的岁暮依然挺拔的苍竹；
        像卧龙横卧雷霆不受惊扰，您与青竹全都是不拘形迹。
        在明朗的窗下，您用兔毫笔饱蘸松烟墨，画出了这幅横竹图。
        即使画中安置三块怪石使青竹盘根其上，也担心竹子如龙一般在形状完全时忽然飞去。
        3.全诗的行文思路：总写竹的特点→细写竹的精神→黄斌老画竹的姿态→竹的生动逼真
        4.情感主旨：全诗六句写竹，两句写人，表现对黄斌老高超画技的赞赏以及自身的坚韧品格。
        答题：
        吐出苍竹岁峥嵘     外在特征：苍劲、挺拔、栩栩如生
        卧龙偃蹇雷不惊
        亦恐形全便飞去     内在品格：处变不惊
        酒浇胸次不能平     遭受打击后坚韧不拔
        对黄斌老高超画技的赞赏
        注释：被贬
        结合本题学生的作答情况看，学生比较容易答出对黄斌老画技的赞赏，但是诗人自身情感、品格往往被学生忽略，教师要引导学生关注注释，在“知人”的基础上读诗，才能全面准确地把握诗意。
        典例二：
        苦笋
        陆游
        藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
        极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
        我见魏徵殊媚妩，约束儿童勿多取。
        人才自古要养成，放使干霄战风雨。
        【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼。我却觉得他很妩媚。
        诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
        读诗：关注题目。苦笋，咏物诗。苦，交代了笋的特点。
        描摹诗句：这首诗大意不难理解，结合注释便可基本把握诗意。略难理解在于第五、六句，诗人突然写到魏征，并“约束儿童勿多取”，看似与整体诗境相差较远，其实学生只需要抓住咏物诗基本特点，便可理解。
        粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现还有如从襁褓中脱颖而出的婴儿一般洁白的玉笋；都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由它物种的本性决定的，玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的；我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些苦笋拔出太多；自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要放手使他们在实践中经历风雨磨砺。
        3.全诗的行文思路：苦笋的外在特点→笋的内在品格→由物及人→对人才培养的议论
        4.情感主旨：对苦笋品格与气质的赞扬，对人才培养的深刻认识。
        答题：
        极知耿介种性别       味苦、天生耿介
        苦节乃与生俱生
        我见魏征殊媚妩       耿直、直言进谏