论找准高中数学突破点提升高中生核心素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论找准高中数学突破点提升高中生核心素养

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：王岭荣

[导读] 教学中越来越重视对学生核心素养的培养，随着教育事业的不断进步，社会对人才的需求越来越大，只有具备扎实的基础知识和专业的技能，才可以符合社会对人才的需求，自身也也才能有着良好的能力。数学学科本身就有着一定逻辑性和抽象性特点，在培养学生核心素养时，有着较高的优势。教师在数学教学过程当中重视对学生核心素养的培养，在高中阶段关注学生的学习情况，避免用学习成绩作为衡量学生的唯一标准，重视对学生综合能力的培养

王岭荣黑龙江省双鸭山市第三十一中学 155100
【摘要】教学中越来越重视对学生核心素养的培养，随着教育事业的不断进步，社会对人才的需求越来越大，只有具备扎实的基础知识和专业的技能，才可以符合社会对人才的需求，自身也也才能有着良好的能力。数学学科本身就有着一定逻辑性和抽象性特点，在培养学生核心素养时，有着较高的优势。教师在数学教学过程当中重视对学生核心素养的培养，在高中阶段关注学生的学习情况，避免用学习成绩作为衡量学生的唯一标准，重视对学生综合能力的培养。本文结合高中教学过程的现状，提出相关策略，以培养高中学生的核心素养，促进学生数学能力提升。
【关键词】高中数学；核心素养；培养策略；突破点
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-058-01

        目前素质教育已在我国全面落实，高中数学也进行了相应的改革创新，传统的教学方式已经不能够适应当今教学发展的需求，教师也不再只关注学生的成绩衡量学生的价值，而更多的是重视培养学生的核心素养。在高中阶段，数学是一门重要的学科，关系着学生未来的发展和学生自身能力的提升。在教学过程当中，教师必须结合先进的教学理念，优化教学方式，提高学生能力的同时，加强对学生心素养的重视，促进学生全面发展，满足社会对人才的需求。
        一、当前高中数学教学现状
        受传统应试教育的影响，目前高中数学教学当中存在着教师教学理念落后的现象，教师完全的按照自己的主观意愿讲解知识，忽略学生的学习体验和学习效果。在具体的教学当中，学生始终是被动的学习知识，学生的思维也得不到启迪和发展，教师完全按照自己的思路和想法完成教学内容，忽视了学生的主动性。师生之间也缺乏了互动交流，没有良好的师生关系，课堂氛围较差，难以启发学生的思维，不能激发学生的兴趣，严重影响教学效果。同时教师没有优化创新自己的教学方式，只考虑教学大纲的进度，完成教学任务，教学方法枯燥，单一，学生接受的情况较少，久而久之，学生的问题得不到解决，就会对数学产生厌烦心理。除此之外，学生的数学学习主观能动性较差，对教师产生了严重的依赖性，并没有认识到高中数学的重要性，缺乏自主学习的过程，没有明确制定数学学习计划，只是在课上时跟着教师的思路记笔记，对知识内容没有深入了解，缺乏自我思考，难以提升学生的数学思维能力。
        二、突破数学难点提高数学核心素养策略
        1、拓展学生思维，发挥主观能动性
        在具体的数学教学当中，要突破数学的难点，拓展学生思维，提高学生在学习过程中的主动地位，发挥学生的主观能动性。最常用的方法就是利用数学思想中的类比思想，实现学生的思维拓展和运用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对于数学学科来说，类比法就是采用联想式的教学，启发学生的思维，用科学的思考方法和严谨的推理步骤，帮助学生拓宽视野和范围，加强逻辑思维能力的表达，促进学生学习数学的兴趣和主动性，从而提高数学核心素养。例如，学习“等比数列”时，教师可以结合前面学习到的等差数列进行类比阐述，等差数列是基础的数列，数字之间有着一定的逻辑关系，等比数列与等差数想相同。在具体教学当中可以结合等差数列帮助学生建立对数列的认识和基础模型，并运用类比的方式引导学生找出它们之间的相同点和不同点，激发学生的学习感知力，拓展学生的思维。这样学生的主体地位得到体现，激发了主观能动性，在数学学习当中也学习到了类比思想的具体运用，提升了学生的核心素养，启发了学生的数学思维。
        2、优化教学设计
        教学效果的有效提升，离不开教学设计环节，为了提高教学的整体质量，就必须对教学设计做出优化。依据科学化，合理化和准确化的特点，确定教学目标，根据学生的学习反馈情况加以修改和完善，在具体教学当中，融入教学的内容和方法，促进学生主动学习。在教学设计中，结合设计安排与实际生活相联系，让学生在熟悉的事物中感受数学学习的乐趣，改变数学的抽象化，复杂化的不足，激发学生的主动性，使学生愿意主动地参与数学活动。结合高中数学阶段的基础公式，典型例题和引申拓展题等内容设计教学环节，引发学生思考，促进学生主动的参与问题的解答环节，这对于提升学生的数学逻辑思维是十分重要的，也对培养学生的核心素养有着重要的帮助。
        3、丰富教学模式
        传统的教学模式显然束缚了学生的思维，一味的灌输式教学，使课堂气氛沉闷，难以调动学生学习的乐趣，影响学生的学习质量，从而限制了学生的核心素养培养。因此，在新课改的背景下，教师积极地运用多种教学方法，为学生创设丰富的情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围当中主动学习。教学模式的创新与优化，对于学生能力的提升是十分重要的，学生能够根据学习的内容接触到不同的教学方法，增强了学生的学习兴趣，愿意主动参与课堂情境。例如，学习等差数列，教师可以结合实际生活当中的情境，引发学生思考。在高中学习阶段，很多学校都提供给学生课间进行广播体操的活动，让学生试着分析广播体操中队行的设置有怎样的特色，人数分别为每行1人到每行2人再到每行10人，根据这种排列方法计算全班共有多少位同学？学生在没有学习等差数列前，可能会通过口算的方式得出答案，教师通过适当的引导，推导出等差数列的公式，并结合实际的情境体现了公式的具体运用。培养了学生从一般到特殊的思维意识，促进学生思维发展，对培养学生的数学核心素养来说，有着重要价值。
        综上所述，在高中数学教学当中，教师要采取多种教学方式，以学生为主体，落实素质教育的要求，培养学生的核心素养，并不断创新与优化，促进学生综合能力全面发展，满足社会发展的需要。
参考文献
[1]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众(科学教育),2018(05):27.
[2]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察,2018. 7(04):118-119,121.
[3]冉茂章.高中数学核心素养的内涵及教育价值研究[J].科学咨询(教育科研),2018(02):14.