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核心素养下小学低段英语绘本阅读实效性研究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：闫娜

[导读] 随着新课标课改的逐渐进行与推进，未来使用绘本来进行英语阅读教学已经成为了主要的教学方法，很多小学英语教学在教学过程中纷纷效仿。但是在实际教学过程中主要的问题在于没有真正发挥出绘本教学法的作用和效果，不仅仅降低了教学效率，同时还影响了教学效果。在如今提倡核心素养的形势下，未来教师首先需要做的是了解绘本教学的实际内容和意义，将绘本教学与小学英语阅读教学相结合，在教学的过程中提升学生的核心素养，进而帮助

闫娜保定市物探中心学校第三分校河北保定 072550
【摘要】随着新课标课改的逐渐进行与推进，未来使用绘本来进行英语阅读教学已经成为了主要的教学方法，很多小学英语教学在教学过程中纷纷效仿。但是在实际教学过程中主要的问题在于没有真正发挥出绘本教学法的作用和效果，不仅仅降低了教学效率，同时还影响了教学效果。在如今提倡核心素养的形势下，未来教师首先需要做的是了解绘本教学的实际内容和意义，将绘本教学与小学英语阅读教学相结合，在教学的过程中提升学生的核心素养，进而帮助学生的英语综合学习能力得到提升。
【关键词】核心素养；小学英语；绘本教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-056-01

        前言
        现阶段，我国在教育方面提倡发展学生的学科素养，鼓励教师在进行基础教育时促进学生的全面发展，使其在学习英语的过程中养成积极的心态和良好的思维品质。通过绘本阅读，可以提升学生自主学习的能力，以收到更好的教学效果。但是，很多教师更加注重绘本阅读趣味性的教学价值，忽略了其在教学中所产生的其他价值，即培养学生的阅读能力、思维能力和语言素养，导致绘本阅读教学流于形式。因此，如何在英语学科核心素养的视角下做好英语绘本阅读教学，是目前小学英语教师需要解决的问题。
        一、在教学的基础上，加强对绘本教学的研究
        对当前绘本教学的研究，不能仅限于教师的实际教学，还要对学生的学习情况和心理素质进行研究，为此教师在保留绘本教学独特优势的同时，可以使用素材教学的方法，以图片为基础，深入探究学生在英语方面的学习能力。在此过程中，教师要充分发挥指导作用，引导学生全方位的学习相关知识点，提高绘本教学对英语教学的辅助作用，加强对绘本教学的全面研究，以促进英语教学的实效性。
        二、使用更加合适的教学方法
        良好的教学方式和教学理念，能够起到事半功倍的效果，而绘本教学也是如果。学生在学习的过程中，由于年纪的影响，导致学生在学习的过程中更加喜欢图画和声音，对于纯文字的教材教学往往无法提起兴趣。因此教师可以针对于这一需求来选择相应的教学方式，比如说在绘本教学的过程中同时播放歌曲等等，这能够让学生处于视听环境下，从而更加深入的感受英语的作用。而在学生受到声音影响时，绘本教学能够对学生起到视觉方面的影响。例如：教师在进行小学英语人教版四年级起点PEP下册Unit6　Shopping的教学时，教师可以使用图片环游的方法进行教学。为了让学生能准确掌握其中的生词，教师可以给学生们播放Clothes Song，在歌曲播放时，教师可以一边播放，一边出示服装卡片，在学生跟唱的过程中，就会掌握准确的读音，结合图片就会让学生对生词形成基础性记忆，在歌曲唱熟后，教师再进行仔细讲解，学生们就会轻松掌握新的词汇。
        三、将多媒体技术与绘本教学相融合
        英语教师为了帮助小学生积累更多的英语知识，可以在核心素养视野下将多媒体技术与绘本融合在一起，对小学生展开绘本教学。比如在学习How do you come to school？时，教师可以在互联网中寻找各种学生上学的方式，然后利用多媒体技术的成像功能将其播放出来给学生看，并让学生通过对英语绘本的阅读，更加牢固地掌握文本中的内容。在教学中教师可以让两名学生为一组，灵活运用多媒体技术，通过绘本阅读的方式进行对话练习。

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当两名同学看到用多媒体技术投射出来的绘有一辆出租车与一辆自行车的绘本时，他们就可以根据绘本内容互相询问，如“Good morning， Lily！How do you come to school？”另一位同学回答：“I come to school by taxi.”然后互换角色让提问的学生反过来进行回答，刚才回答问题的学生提问：“Good morning， May！ How do you come to school？”“I come to school by bike.” 下一组绘本内容，教师可以利用多媒体技术呈现一辆公交车与地铁，随后的两名同学继续互相询问时，一位同学可以问：“How do you come to school？”另一位同学回答：“I come to school by metro. How about you？”“By bus.”图文并茂，操练效果显著。
        四、将生活化内容与绘本教学相融合
        英语教师可以在教学中充分挖掘教材，找出生活化的教学内容与绘本教学融合在一起，以提高学生核心素养作为支点，对学生展开趣味性比较强的教学。比如在学习My friends时，通过绘本阅读设计，不仅可以帮助学生学习到更多的英语知识，还可以提升学生的核心素养。在这一过程中教师可以按照教学内容绘制出与之相匹配的绘本，让学生手拿绘本向其他学生讲解绘本阅读中的教学内容。教师可预先准备一些绘本，让学生在课堂上随机抽取绘本，每本绘本上都有相应的阅读内容，让学生拿着绘本对文本内容进行会话改编，如一位学生在抽取到绘有一个戴着红色帽子的小女孩时，就可以站到讲台上对其他同学说：“The girl with the red hat is my friend. Her name is Nancy.”抽取到绘有戴着眼镜的男孩时，就可以根据绘本的内容对其他同学介绍：“The handsome boy with glasses is my good friend.”另一位學生抽取到绘有两个长得很像的女孩，其中一个拥有棕色的长头发，而另一个是棕色的短头发，这时教师就可以要求学生利用对话的方式将绘本上的内容表述出来，这位学生可以自己随机寻找一位同伴进行对话，A同学指着长头发的女孩说：“Look， that girl is my friend. Her name is Lily.”B同学：“No， she isn’t. Lily has short brown hair， but that girl has long hair. The girl with long hair is May. She’s my friend.”这样的绘本内容贴近生活，学生交流起来也更加自如、更加有效。
        结语：绘本阅读是打开学生们学习英语新大门，让学生通过别样学习方式，来深入了解西方文化，而且绘本阅读以丰富图片文字，来吸引学生注意力，并使学生们能够保持对英语浓厚学习兴趣，激发学生对英语的热爱，让学生阅读深度得到拓宽，让学生们能够精准去理解绘本中的内容，而且为学生阅读能力的发展和学生核心素养体系的构建，而打下坚实的基础。让学生们在英语学习上，通过绘本阅读来减少更多困难，而且也能学到更多的英语知识和词汇。
参考文献
[1]吴雪娟.基于核心素养视角的小学英语绘本阅读分析[J].校园英语, 2019(48):110.
[2]苟萍,侯博..英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学,2019(08):85-88.
[3]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究,2017(34):64-67.
[4]柯艳艳.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(4)：25.
备注：本文为课题《核心素养下小学低段英语绘本阅读实效性研究》的研究成果