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小学语文阅读课堂的有效操作环节探究朱艳

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：朱艳

[导读] 在小学语文的教学过程中，良好的阅读习惯能够有效提升思维活跃性和知识理解力。新课标改革后，其核心内容便是以学生为中心开展教学，突出学生在课堂上的主体地位，将一系列新型的教学措施引入阅读教学中，可以充分激发学生在课堂上的学习积极性和主动性，让学生的天性得以释放，寻找自己在课堂上的兴奋点。但就当下而言，小学生语文阅读教学仍存在较多不合理的地方，需要教师积极的采取教学措施，帮助学生养成良好的阅读习惯，使得

朱艳云南省玉溪第一小学 653100
【摘要】在小学语文的教学过程中，良好的阅读习惯能够有效提升思维活跃性和知识理解力。新课标改革后，其核心内容便是以学生为中心开展教学，突出学生在课堂上的主体地位，将一系列新型的教学措施引入阅读教学中，可以充分激发学生在课堂上的学习积极性和主动性，让学生的天性得以释放，寻找自己在课堂上的兴奋点。但就当下而言，小学生语文阅读教学仍存在较多不合理的地方，需要教师积极的采取教学措施，帮助学生养成良好的阅读习惯，使得阅读能力得到显著提升。
【关键词】小学语文；阅读课堂；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-051-01

        引言
        伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分。以健全学生逻辑思维能力以此促进小学生语文表达能力得到有效提高。随着新教育理念的推行，教师在教学过程中，可以引导学生通过语文阅读的学习来提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，从而为小学生其他学科的学习奠定良好的知识基础。
        一、合理安排课外阅读，拓宽视野
        现代社会是一个数字化信息社会，我们需要具有主动获取信息的能力。阅读便是获取信息的重要方式。课本内容往往不具有时效性，内容范围也相对狭窄，因此学生需要具备阅读课外书籍的能力。此外，课外书籍的内容、文体等方面均与课本文章存在巨大差异，这就导致了学生在课本中学到的阅读方法无法完全适应于阅读课外书籍。小学阶段学生的学习能力，理解能力都处于黄金时期，所以老师应当挑选一些适合小学生阅读的书籍，制成清单，推荐给学生。
        例如《唐诗三百首》，可以让学生领悟文人墨客的诗情画意；例如《十万个为什么》，可以培养学生追求科学真理，提出问题的能力。让孩子们阅读一些优秀的文学作品，接触一定数量的经典名著，可以让学生吸收不同的思辨能力，积累更多的写作手法，这些对学生文学素养的提高将产生特别重要的推动作用。大量的阅读能深化学生的阅读能力，同时还可以提升写作与语言表达能力，使学生成为内涵丰富的文化人士。扩大小学生的课外阅读面能够促使学生形成健全的人格，形成正确的价值观人生观。阅读好的文章、书籍可以提升学生的文学素养，陶冶学生的思想情操，开阔学生视野。
        二、开展多样化的线上教学
        随着线上教学的不断普及，课本的知识内容已经越来越难以满足学生全面发展的需求，因此需要教师进行拓展性课程的开发，帮助学生在居家学习时得到全面的提升。教师在进行拓展课程的开发时，需要牢记为学生的发展而服务，必须是为了更好的满足学生发展所需。例如，针对卫生保健，开展相关主题的学习活动，让学生了解病毒的危害和传播方式、科学合理地加以预防等，增长学生的卫生知识，学会保护自身，同时可以通过自主搜集信息的方式锻炼学生的信息收集和处理能力。教师在进行课程设计时，还可以结合学生的年龄特点和学科特点，让学生对教师制定的学习方案发表自己的意见和看法，适时的调整教学方案，让学生根据自己的需要和兴趣来选择课程，实现以学生为本的教学目标。

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        例如在进行《快乐读书吧》的主题教学时，在让学生进行课外拓展阅读时，可以让学生投票选择自己喜爱的课外书籍和学习方式，让学生不是为了完成任务而读书，而是为了兴趣而读，使学生更加积极主动的参与到读书活动中。线上教学方式的探索不局限于教学方案和主题的设计，针对居家学习的特殊情况，教师还可以通过教师、学生、家长之间的合作课程进一步的进行线上教学，促进学生的全面发展。
        三、关注语文阅读教学的学习氛围
        培养学生对文章的阅读能力绝不是一朝一夕就能完成的，需要时间的积累，学生和教师以及家长应共同努力。教师应在日常语文阅读教学当中，为学生适当选取一些经典的书籍，供给学生阅读，并且教师自身也需提高自己的阅读量，根据学生阅读程度给学生推荐一些书籍，让学生的阅读量逐步提高。教师也可在教室设置一个读书角，学生可以将自己的一些书籍放在读书角，这样学生之间通过书籍的互换进一步扩大了学生的阅读量。在课余时间，家长也应该给学生一定的时间去进行阅读，积极配合教师的阅读教学，给学生语文阅读创造良好的学习氛围。例如在学习到二年级上册第一章第六节《快乐读书吧》时，教师便可对学生进行分组，在小组内进行分享学习，告诉学生应该有哪些阅读习惯，应该怎样
        给同学老师分享阅读，并且教师应该给学生一些可以阅读的文章，通过班级微信群，发布一些学生可以阅读的文章，并且及时获取学生阅读感悟，教师和同学一起阅读分享，从而更好地激发学生的阅读兴趣。
        四、借助故事情节，激发阅读欲望
        小学生都是听童话故事长大的，利用好“故事效应”，对培养学生自主阅读的兴趣有着事半功倍的效果。
        例如二年级上册安排的《快乐读书吧》，要求学生读童话故事。教师不急着提出要求，而是对学生讲起了故事：“有个孩子，今年十二岁，这孩子常常落下东西。一天……”教师的故事幽默风趣，教室里笑声不断。正当学生听得起劲时，教师的声音戛然而止，神秘地问大家：“你们猜，这孩子叫什么名字？”学生七嘴八舌地猜起来。最后教师揭示答案——“没头脑”，教室里又是一片笑声。接着教师告诉大家：“‘没头脑’有个好朋友，猜猜他好朋友叫什么？”各种答案纷至沓来。当学生对这两个家伙在一起会闹出什么笑话充满期待时，教师笑着拿出《没头脑和不高兴》这本书，告诉大家要想知道他们的故事就去读这本书。趣味横生的故事情节激起了学生的阅读欲望。
        结束语
        综上所述，在小学语文的教学过程中，阅读课程对学生的语言表达能力以及逻辑思维能力有着积极的促进作用。语文阅读作为小学语文课程的重要组成部分，是小学生语文知识基础发展与升级最重要的途径。然而，在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只注重小学生语文阅读的学习成绩，忽视小学生语文阅读的全面发展，从而导致学生语文阅读学习的积极性较低。因此，在语文课程标准指导下，教师要逐渐改变教学策略、教学计划，加强阅读兴趣的培养，使得小学生能够更好地掌握阅读的技巧与方法，为小学生小学语文课程的学习奠定良好的基础保障。
参考文献
[1]王丽娟.小学语文阅读教学有效性策略例谈[J].试题与研究,2020(14): 159.
[2]刘伟真.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].读写算,2019(36):150.
[3]徐建荣.小学语文阅读教学有效性策略探析[J].课程教育研究,2018 (34):92.