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多元引导，提升小学生书写能力

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：朱兴敏

[导读]

朱兴敏重庆两江新区鸳鸯小学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-087-01

        俗话说，字如其人。字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。为弘扬祖国的优秀文化，培植热爱祖国语言文字的情感，提高学生书写能力，形成良好的书写习惯，我作了以下的尝试。
        一、以美激趣，浸润书法文化
        鲁迅先生说过，“汉字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。形美就是书写的文字之美，一个汉字就是一幅精炼的图画，一笔一画都是力与美的结合，书法是极富美感的艺术作品。作为语文老师，要在课堂上运用多种渠道引导孩子感知汉字笔画之优美，结构之端庄，欣赏一幅幅从古至今的书法作品，认识颜真卿，柳公权，欧阳询等书法大师。知道书法是国粹之首，我们写字不仅是写字，更是文化的传承。让学生深刻认识到我国文字的博大精深，建立起我们对自己文化的强大自信。
        二、写中育德，培养书写的品质
        书法艺术是中华民族的瑰宝，凝聚着许多智慧的结晶，写字过程中还有许多做人的道理，如“方方正正写字，堂堂正正做人”，“写字者，写志也”。横平竖直，即做人正直；避让呼应，则象征谦让合作……还可利用歌曲，朗诵等让“写好中国字，做好中国人”的观念深入每一个孩子的心田。同时，借助书法史上有许多励志感人的故事，让孩子知道，“梅花香自苦寒来”，要把字写好是一个长期的工程，学贵有恒，一个有毅力的人才能学得一手好字。书写水平反映一个人的人格修养与魅力。练好字，对提高心理素质，形成良好的学习和生活习惯大有帮助。
        三、注重习惯，做好书写准备
        教育就是培养习惯。俗话说，好的开端是成功的一半，书写之初就要培养良好的习惯。首先是坐姿与执笔。书写要有端正的坐姿，即头正，身直，肩放平。正确的握笔动作：拇指食指要对齐，中间还要留缝隙，笔杆握在虎口边，中指垫在笔下边。还要做到三个一，尤其强调执笔时手离笔尖一寸远。当前，有相当一部分孩子写字时拇指和食指的动作存在一定问题，不仅影响书写的质量，更让孩子产生疲倦甚至是反感，作为老师，要善于发现孩子的错误的执笔方式，及时加以纠正。只有这样，才会为孩子正确的书写作好准备。其次是书写工具的准备。“工欲善其事，必先利其器”，溺爱现象较为普遍的当今，要教育孩子学着自己准备自己的书写工具，检查自己的铅笔的笔尖粗细，笔杆的长短，有问题应及时处理。

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同时要注意爱惜自己的书写工具，坚持书写任务完成之后将它们平安送回家。
        四、循序渐进，指导书写的方法
        首先是基本笔画与偏旁的书写。汉字的笔画看似简单，要写好还是需下一番功夫的。横要平，不是视觉上平，而是右边收笔要高。竖要直，笔画才有力，重心才稳。横折与竖弯两个笔画则要处理好方与圆的区别。而偏旁的书写则讲究笔画的变化，配合，呼应。如木作偏旁捺变点，三点水不能各自为政，走之的写法在小学低段是教学的难点。我在书写时创编了这样的儿歌：辶讲谦让，里面部件向左靠，点向右，横折折撇斜向上，平捺起伏才漂亮。儿歌在书写时简洁易懂，孩子们也能尽快地掌握书写要领，写起来才会事半功倍。
        其次是在汉字书写过程中进行认真观察。古人“读帖”即观察，写前观察尤为重要，对于书写有较大的作用。教师要引导孩子在书写前要观察范字的整体形态，结构的重要特点，笔画位置，穿插与避让，部件的高矮宽窄，只有写前详细观察，写时才能成胸有成竹。书法讲究“校帖”，书写后的观察同样重要，把自己写的字与范字进行比较，找出书写的优劣得失，最后自我评价并改进，书写水平自然会得到进步和提升，在前后的比较中也能不断提升观察力和审美力，长期坚持“眼读心记”，自然融会贯通，达到由教到不教的效果。
        当然在书写中，老师要充分发挥自己的示范作用。小学阶段，建议老师走到孩子身边范写，在一笔一画的书写中，孩子近距离观察，习得会更多。有时老师的一个书写动作，不需要语言，孩子便潜移默化，心领神会。老师在教学时也要特别重视笔顺规则的指导，如弓字的第二笔是横，个别孩子习惯从右向左写，老师需从正面反复引导孩子。一位善于观察的老师也会从孩子书写作业中发现其书写过程中出现的问题，并及时地加以纠正。如不及时，可能就是书写的顽疾了。
        五、开展活动，提升书写质量
        小学生对于活动是最感兴趣的，兴趣是最好的老师。每课的生字书写可以进行星级评价，每个单元作业展评可评出书写小明星，每个学期书法比赛评选“小小书法家”。孩子们的书写成果也应该布置在教室里，通过互相观摩，学习，从而不断进步。另外，还可将好的书写作品发在班级群，对书写进步和优秀的孩子进行表扬鼓励，也让家长充分重视书写的质量。喜欢得到鼓励和夸赞是孩子的天性，作为老师要发现孩子在书写的闪光点，哪怕是一个笔画，一个部件的表扬对低年级孩子都有一定的促进作用，会给孩子的书写产生导向作用。需要引起老师们注意的是，书写的质量有时会与作业的数量成反比。因此，书写时要保证充分的书写时间。无论何时何地，都应让孩子明白，提笔即是练字时。
        以上只是个人在书写教学中一些粗浅的认识，还有许多需要改进和完善的地方，但只要重视书写教学，坚持多元引导，学生的书写能力一定能有所提升。