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微课在小学数学教学中的运用刘学兵

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：刘学兵

[导读] 微课作为一种创新教育形式，如今正被广泛应用于语文、数学、英语等各个学科。相比传统的课堂教育模式，微课教学的优点在于科技感强，信息技术的体现方式多元化，可以综合声光电技术来为学生营造非常直观生动的学习体验，对于调动课堂气氛，激发学生活力，深度展现学科知识有很好的效果。

刘学兵云南省曲靖市罗平县振兴小学 655800
【摘要】微课作为一种创新教育形式，如今正被广泛应用于语文、数学、英语等各个学科。相比传统的课堂教育模式，微课教学的优点在于科技感强，信息技术的体现方式多元化，可以综合声光电技术来为学生营造非常直观生动的学习体验，对于调动课堂气氛，激发学生活力，深度展现学科知识有很好的效果。
【关键词】微课小学数学教学运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-086-01

        引言
        微课，是指运用信息技术，按照一定的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数学资源。微课的核心内容是课堂教学视频，包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、测试练习以及学生的反馈、教师自我评价等辅助性教学资源，微课涉及的范围比较广泛，能够给学生提供更为优质的学习资源。微课的教学时间短，与传统的45分钟课堂教学相比较，微课一般在10分钟以内，更能够抓住学生的注意力，提高学习效率。微课的教学资源容量较小，下载保存灵活方便，可以实现移动学习。微课的主题突出，内容具体，一节课就是一个主题，针对一个主要问题进行深入的研究和讲解，没有复杂的课程体系，以自主学习为主，需要学生提高自律性和自主性。
        一、做好微课的设计管理和课前准备
        根据小学生的认知能力，我认为微课视频首先要在时长方面做好管理，视频时间不要太长。正常情况下，5～8分钟就足够了。因为小学生的注意力能集中的时间并不长，而且微课视频的画面播放进度较快，信息承载量较大。在短时间内把主要内容呈现出来，学生更容易掌握。此外，为了方便学生的认知理解，微课内容应该做到主题鲜明，结构简单，把最主要的信息呈现给学生，让其从整体把握微课内容，相信这对提高他们的数学水平有所帮助。
        二、围绕微课内容布置任务，引导学生的学习思维
        在微课教学活动中，很多教师习惯于一次性地把整个视频播放完毕，整个过程中缺乏和学生的活动对话，只在视频完结后对其中的知识点做一下总结强调。我认为这并不是最有效的方法。例如，在学习四年级数学中“图形的运动”这方面知识点的时候。可以发现，很多同学对图形的运动规律、轨迹及其在不同运动状态中的表现缺乏一种良好的抽象思维能力，总是不能通过现象准确把握其运动过程。为此，我利用PPT软件和录屏软件，在电脑上操作演示了三角形、正方形、圆形以及不规则形状围绕圆心旋转移动，在特定象限中进行位移，围绕一定路径进行位移等的过程，试图帮助同学们以直观的方式了解图形的运动规律。

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为了让学生在课堂上紧跟微课的教学进度，我在课堂上给同学们提出了三个思考题，让大家尝试通过观看微课视频来解答题目：1.你认为图形的运动轨迹是固定的吗？2.图形的运动过程中，它本身会发生变化么？3.怎样才能精确地计算一个图形的运动轨迹路径呢？通过这三个思考题目，我让大家对整个视频微课的内容进行把握。其中第一个问题是最浅显易懂的，奠定同学们对图形运动的基础认知，了解图形的运动是一个变化的过程。第二个问题是让大家思考，图形的运动和图形的变化是两码事。在数学上，在小学阶段，同学们接触的图形是不会发生形状颜色的改变的。只有它的位置、运动轨迹会改变，并通过这种改变展现不同的视觉效果。第三个问题让同学们学会从数学建模的角度来思考和认知图形的运动。结合微课视频中的象限设计，大家会意识到，图形的运动过程是可以用数学来呈现的，是一个精密的过程。围绕平面象限或者某个表格，图形的运动总会有数字上的呈现。
        三、在复习巩固环节，加强师生互动沟通
        学生的能动性不足，对教师比较依赖，教师对学生的引导直接影响学生的自主学习，因此，为了尽量避免学生消极应对数学，教师需要抓住重难点，以引导学生自由分析为依据，积极构建良好的师生互动关系，这一点在复习巩固环节中体现得非常明显。小学生的注意力集中时间比较有限，往往学了新知识忘了旧知识，个人的知识迁移能力较差，整体的学习质量不容乐观。对此，数学教师需要积极促进复习巩固，使复习巩固环节大力落实，培养学生良好的复习行为习惯，让学生利用课外时间主动地巩固个人在课堂中学习的新知识，只有这样才能够提升学生的学习能动性，促进学生的个性化成长。许多教学经验比较丰富的数学教师会主动利用课外时间，通过线上教学来引导学生，为学生答疑解惑，帮助学生自主完成课外预习学习任务。学生在自主预习的过程中能动性比较足，同时能够与教师建立长效合作机制，大胆表达个人的真实意见和想法。数学教师只需要结合小学数学课堂教学的现实条件，根据学生的薄弱点以及存在疑惑的地方进行讲解，充分利用微视频资源，就能让学生在反复观看的过程中，突破个人的不足以及学习困境。不可否认，师生之间的互动及沟通对拉近两者之间的距离，消除师生隔阂都有明显的促进作用。数学教师也可以在这样轻松自在的氛围下为学生答疑解惑，解决学生在数学复习中所存在的各类疑惑，保障学生能够实现高效复习和事半功倍，充分彰显小学数学教学的重要价值及作用。
        结束语
        总之，我们要充分利用微课这种新型的教学模式，优化教学设计，创新教学理念。要在恰当的时机运用微课，激发学生的求知欲和学习热情，提高课堂教学的质量和效率，实现更为理想的教学效果和教学目标。
参考文献
[1]左广磊,王淑红.浅析微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]刘彦斌.微课在小学数学教学中的具体应用[J].数学学习与研究,2020 (19):114-115.
[3]杨福学,刁成忠.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):32.