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提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：马雯

[导读] 小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学语文阅读教学有效性的策略探究提出了一些建议，仅供参考。

马雯新疆吐鲁番市托克逊县第一小学 838100
【摘要】小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学语文阅读教学有效性的策略探究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-078-01

        引言
        小学语文阅读的教学，是教师与学生、学生与文本、文本与教师之间的多向交流对话。新课程改革对小学语文阅读的教学也提出了更高的要求，要求教师针对小学生现阶段的年龄特征，寻找适合小学阶段学生的创新性教学方法，既要保证教师在传统教学当中的主导作用，也应该适当强调学生的课堂主体地位。既要让小学语文阅读教学方法的创新契合这个学习阶段学生的主要特点，又要让这种创新符合新课程改革的主要思想，服务于学生语文素养的提升。然而，在这样的探索过程当中，也存在着种种亟待解决的问题，需要教师不断挖掘，总结经验，不断寻找适合小学阶段学生的独特语文阅读教学方法。
        一、小学语文阅读教学存在的问题
        小学生都活泼好动，他们不喜欢被束缚，但是传统的教学中由于教学观念比较落后教学方法也比较单一，这样就束缚了学生的思维，让学生对语文阅读没有兴趣同时对语文产生了片面的认识。满堂灌的教学模式是当前教学中最常见的一种，教师将自己的主观感受和想法灌输给学生，未能意识到学生在课堂的主体性。教师只关注文本内容的讲解，不能调动学生在阅读中的参与积极性，导致学生无法表达和展示自己的想法和见解。阅读资源不足，内容缺乏吸引力。阅读材料都是为了提升阅读能力而选取的，这样就造成了阅读资源的枯燥性。没有站在学生的角度储备阅读书籍，致使学生喜欢阅读的内容不多，不能满足处于发展中的小学生对知识的渴求。此外，教师在阅读教学中只注重了对学生阅读理解能力的培养，阅读的技巧与方法没有教给学生。
        二、提升小学语文阅读教学有效性策略研究
        （一）营造语文阅读的轻松氛围
        小学阶段是小学生文化知识的积累重要时期，因此语文教师需要尽可能地对小学生开展有效的阅读教学，才能够帮助小学生通过阅读学习养成自身的良好阅读习惯，并达成语文学科知识文化的稳定积累。信息时代的不断创新使得小学生所面对的阅读信息越发多元化，小学生必须提升自身的阅读能力，才能更好地适应时代的发展，具备语文信息的阅读处理能力。开展小学语文的阅读教学，是提升小学生阅读效率的高效教学手段。想要提高小学语文阅读教学的有效性，其次需要为小学生营造轻松的语文阅读氛围。

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语文阅读轻松氛围的营造，能够帮助小学生充分地参与到阅读的活动中，加深小学生的阅读体验和内容感知，很有利于小学生阅读语感的培养，可以直观地增强小学生的语文阅读实力。
        （二）教师通过分层教学培养学生阅读技巧
        由于每个学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组；其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心；最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。
        （三）注重阅读基础知识积累
        小学阶段的学生本身词汇量和汉字储备量都比较少，这也是小学语文阅读教学工作当中的一个巨大障碍，因而，要想提高学生的阅读能力，就要让学生首先具备独立阅读文本的能力。如果连字都认不全，那就更不用奢望学生理解和掌握文章的内涵了。所以，教师一定要注重学生阅读基础知识的积累。比如，可以在每节课前设置一个阅读积累环节，让学生记忆一些重点字词、成语、短句等。经过长时间的积累以后，学生的词汇储备量也会随之上升，慢慢地就能够独立阅读文本了。
        （四）凸显语文阅读的学习主体
        阅读教学作为语文教学中必不可少的重要教学形式，其教学活动的开展必将是今后小学生语文教育的未来发展方向。通过阅读方式，能够让语文教学更加具备有效性和功能性，能够锻炼小学生的综合阅读实力，并有助于培养小学生的综合文化素养。想要提高小学语文阅读教学的有效性，必须在教学过程中突出语文阅读的学习主题。读者的阅读体验是决定语文阅读教学的能否有序开展的关键，在阅读教学中充分尊重小学生在学习活动中的主体地位，并积极发挥好教师自身的教学引导作用。阅读是小学生学习语文知识的重要学习途径，在教师开展阅读教学的过程中，需要着重培养小学生自主阅读和独立阅读的能力，在知识教授的同时加强学生的自主学习能力，帮助小学生实现高效的语文阅读学习。
        结束语
        总的来说，小学语文阅读课程对学生的语言表达能力以及逻辑思维能力有着积极的促进作用，语文阅读作文小学语文课程的重要组成部分，是小学生语文知识基础发展与升级最重要的途径，然而，在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只注重了小学生语文阅读的学习成绩，忽视了小学生语文阅读的全面发展，阻碍了学生语文阅读学习的积极性，在语文课程标准指导下，教师的教学策略多样性和教学计划帮助小学生进行阅读兴趣的培养，使得小学生能够更好地掌握阅读的技巧与方法，为小学生小学语文课程的学习奠定了良好的基础与保障。
参考文献
[1]房巍,朱萍.论提高小学语文阅读教学有效性措施[J].散文百家(新语文活页),2020(07):77.
[2]王红娟.提高小学语文教学有效性的策略[J].甘肃教育,2020(14):122.
[3]耿筱夏.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2020(07):9-10.