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构建“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统研究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：王太华

[导读] 疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性系统是指由线上学习共同体、线上学习功能模块、线上学习路径资源三要素构成，线上学习共同体运行线上学习功能模块调动线上学习路径资源提高学习有效性的系统。具体的内容有：一、构建线上学习共同体是构建系统的基石。二、组建线上学习功能模块是构建系统的核心。三、整合线上学习路径资源是构建系统的捷径。

王太华河南省开封市通许县四所楼镇第一初级中学
【摘要】疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性系统是指由线上学习共同体、线上学习功能模块、线上学习路径资源三要素构成，线上学习共同体运行线上学习功能模块调动线上学习路径资源提高学习有效性的系统。具体的内容有：
一、构建线上学习共同体是构建系统的基石。
二、组建线上学习功能模块是构建系统的核心。
三、整合线上学习路径资源是构建系统的捷径。
【关键词】线上学习；功能模块；共同体；系统
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-073-02

        2020年新型冠状病毒爆发，武汉全城封闭，澳洲紧急撤侨，全国进入紧急抗疫状态。为了有效防控疫情，工人居家停工，农民封村居住，学生停学在家，延期开学，农村学校响应政策开展中小学生线上学习。我们在实践中发现构建“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统并运行之，学习效果很好。如何构建“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统呢?
        一、核心概念
        系统:本文中的疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性系统是由线上学习共同体、线上学习功能模块、线上学习路径资源三要素构成，线上学习共同体运行线上学习功能模块调动线上学习路径资源提高学习有效性的系统。
        二、构建线上学习共同体是构建系统的坚定基石
        构建学校管理引导-家庭监管辅导-学生兴趣主体-线上路径高效的线上学习共同体。
        (一)学校管理培训教师，明确教师线上学习职责。
        我们学校作为线上学习的主要实施者，在疫情防控背景下，既要有效防控疫情，保障师生生命安全和身体健康，又要按照教育部办公厅、工业和信息化部办公厅《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》要求，积极有效开展农村中小学生线上学习活动。
        我们学校通过微信工作群和钉钉群开会征集问题和建议，通过教师调查问卷来调研收集教师线上学习的困难。困难有：1.网上学习硬件短缺。2.网上直播教学流程没有系统学习不熟练。3.线上学习不像面对面好管理学生。4.学习效果难以保证。
        我们学校明确网上直播上课教师职责，网上直播上课班主任职责。帮老师购买一些摄像头、电容麦、支架、耳机等网上直播器材，并让电教教师教给教师网上直播器材连接使用方法，能在家里上网课的教师在家上网课，教师也可以到学校利用学校的电教资源进行网络上课，有效解决了教师网上直播上课硬件短缺的实际问题。都说线上学习不像面对面好管理。我们采取“预习指导课+学习正课+课后作业督查”模式授课。预习指导课就是在每天上午和下午上网课时，班主任有一个十分钟的预习指导，预习指导课的内容是主要是点名督促学生及时到位，对学生进行鼓劲儿加油，心理疏导，做好听课准备，让学生元气满满的进行上课。学习正课就是教师遵循学校制定《疫情背景下线上学习实施方案》中的网上直播教学流程，在钉钉群线上直播教学演绎精彩。课后作业督查就是在家学生家长督促检查学生写作业提交，但不批改作业。这样解决了线上学习不像面对面好管理的问题。
        (二)班主任沟通家长，赋予家庭监管辅导权
        我们学校明确的网上直播上课班主任职责，其中一项就是班主任沟通家长，赋予家庭监管辅导权。班主任利用微信群，钉钉群网上直播家长会，微信家访等形式沟通学生在家家长，让学生家长知晓当前疫情防控大势，理解中小学延期开学期间“停课不停学”工作安排，明确网上直播教学对学生的学习要求，赋予家庭监管辅导权力。让家长理解我们的线上学习，信任我们的线上学习，支持我们的线上学习，执行我们赋予的家庭监管辅导权力。尤其是赋予家庭监管辅导权，家庭监管主要是家长监管学生网络上课时要专心致致，按学校安排有序有效上课，该听讲听讲，该做眼保健操做操。家庭辅导主要是家长辅导学生必须按时做作业，完成上交，而不强求家长必须讲解作业，批改作业。家长的重点动作在于完成提交，这样就解决了家长学识水平参差不齐，辅导讲解作业压力山大，低效被动抵触心理等问题，形成了家校合力。
        (三)坚守学生主体核心，学币颁发制激发网上学习兴趣。
        网上直播授课依然坚守学生主体核心。教师优化网上教学设计，提升网上直播授课能力，赋予家长监督辅导权，正是依然坚守学生主体核心的体现，学生网上学习兴趣高，靠的是学币颁发来促销。我们受网络游戏中游戏币的启发，网上直播学习颁发学币给学生，激发学生网上学习兴趣。我们设置学币颁发制。把学生网上学习纪律、课堂表现、师生互动、课后作业结合起来，每项活动赋予学生一定数额的学习币。比如按时到课抢一波（10-20学币），上课互动排麦答题一次10学币，课后作业督查来一波（10-20学币），评为优秀作业奖一波（60-100学币）。积累的学币一天一公示，每个学生都心中有数，到达一定数额后可以兑换奖品（奖品分为一二三四五等奖）。学币颁发来促销的效果真的好。
        （四）线上路径高效
        我们利用河南省省厅给予的同步优秀教师直播课、电子课、电子辅导课时练等网络资源，汇合本校的各科优秀网上教学设计，课后辅导练习题，整合出我们自己的网上学习资源。依托微信群钉钉群组建好横到边竖到沿，联通到每一位教师每一个学生的网络直播通道。做到师生眼里有资源，师生心中有目标，师生脚下有通道，不掉链子不添堵确保网络上课路径及时高效。
        学校管理引导-家庭监管辅导-学生兴趣主体-线上路径高效的线上学习共同体的建立，夯实了“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统的基础。
        三、组建线上学习功能模块是构建“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统的核心内容
        构建了学校管理引导-家庭监管辅导-学生兴趣主体-线上路径高效的线上学习共同体。共同体不但要运行而且要有序的运行，要高效的运行，为了运行我们组建了“1拖4母子”线上学习功能模块。

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1指的是“母亲”线上学习功能模块，4分别指的是4个子模块：组织规划功能模块，执行实施功能模块，测评估效功能模块，线上学习资源包功能模块。
        (一)组织规划模块
        学校作为网上直播的顶层设计，负责学习功能模块的整体构建。班主任和教师的网上直播教学职责规划，家庭监管辅导权如何设定，网上教育资源的提供和有效组织，直播路径的构建，疫情防疫背景下师生学习安全，学习有效进行的物质保障等等。
        任课教师负责组织规划如何利用学校分配的资源，如何合作制作和利用教学资源，如何熟练使用网上直播教学技术，网上直播教学如何管控学生，和学生如何有效交流，网上直播教学效果如何实时有效测评。
        班主任负责组织规划如何有效沟通任课教师、学生和学生家长，如何赋予家庭监管辅导权力效果好，如何有效组织学生预习指导课和课后作业督查课，如何快速总结测评估效。
        家长负责组织规划如何行使家庭监管辅导权，如何有效沟通班主任和任课教师有利于孩子学习，如何沟通孩子乐于配合提高学习积极性，如何发现孩子心理异常萌芽和班主任沟通调适。
        学生负责组织规划如何上好预习指导课，如何上好正课，如何上好课后作业督查课，如何学习通关获得更多学币换取大礼物，如何取得更好的学习效果，如何保护好自己的视力有双明亮的眼睛。
        这样组织规划模块职责分工明确，制定出《疫情背景下线上学习实施方案》并进行试运行，保证整个系统正常有序高效运作。
        （二）执行实施功能模块
        执行实施功能模块，顾名思义就是根据组织规划模块职责制定的实施方案执行实施，执行力越强效果越好，我们执行实施是严格按执行方案的各个阶段节点执行实施的。
        1.线上学习试行预播期。这一阶段是检验各个模块推进执行情况及功能模块之间的配合。通过试行预播发现：个别老师网上直播业务不熟练，个别学生不能有效接收，个别家长行使监督管理权效果不理想。有问题就解决问题，学习共同体的问题解决了，“1拖4母子”线上学习功能模块之间的问题解决了，网络上课路径问题解决了，线上学习各个模块有序的运行，高效的运行了。
        2.按计划节点实施期。这一阶段是遵循实施方案实施有序高效的运行。任课教师一课一评改学生学习作业，一单元一评测学生学习情况，班主任一天一评测学生学习状况，学校一月一检测学生学习效果。有序高效的运行中发现心理异常学生及时疏导调适，个别家长家庭监督辅导权不能正常行施，个体规划改进完成。100%保证每一个孩子都能线上学习，线上分享，线上收获。
        3.线下复学复测巩固期。这一阶段是为了检验学生线上学习的效果，复学之后，学校及时组织各科进行线下测评估效。各科教师引导学生复习小结，组织学科测试，学校再进行测评估效，一轮“温故”走下来，我们再开始“知新”学习线下新课程。
        （三）测评估效功能模块
        为了保证每一个学生都能线上学习有好的效果，要对学生、家长、教师、班主任进行测评估效。对学生进行测评估效有三个维度：学币，上课状况，学习测评，数据来源于班主任和学习测评；对家长进行测评估效有三个维度：家庭监督执行力执行效果，家校沟通效果，学生学习测评，数据来源于班主任、任课教师和学校；对教师进行测评估效有三个维度：优秀教学设计，网上直播执行力，学生学习效果，数据来源于学校检查统计；对班主任进行测评估效有三个维度：网上直播执行力，日常预习指导课+学习正课+课后作业督查课效果，学生学习效果，数据来源于学校检查统计。学校逐级推选出校级、乡镇级、县级、市级线上学习标兵、线上学习优秀学生家长、线上教学先进教师、线上教学先进班主任。
        （四）线上学习资源包功能模块
        我们敏锐的认识到只有拥有自己独立自主的线上学习资源才能保证线上学习的有效性。通过整合创新，我们组建的资源包包含以下内容:构建线上学习共同体资源包,构建“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统资源包,直播课微课资源包，学习效果测评估效资源包，教师、家长、学生心理调适资源包等。共同体运行，有序的运行，高效的运行离不了这些资源包构成的线上学习资源包功能模块。线上学习资源包功能模块仍在在运行中一天天的积累，一天天的完善。
        四、整合线上学习路径资源是构建“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统的有利捷径
        在开展中小学生线上学习伊始，我们积极构建钉钉微信群，通过线上学习学生收看途径调查问卷，发现存在以下问题：1.线上学习路径未全部通达，不能100%全覆盖。手机44.9%，电脑5.5%，电视48.1%，总覆盖98.5%，还有1.5%的学生不能线上学习。2.占比44.9%的手机用户中有的家长怕流量超手机费暴涨，在听课途中为了节约流量，中途退出。3.占比5.5%的电脑用户中有的只有电脑，没有装上网线，无法进行线上学习。4.占比48.1%的电视用户有的家长使用的是非有线电视，不能收到网上直播资源。
        针对这种情况，我们一方面积极和部分学生家长沟通，调查他们的家庭经济情况，经济条件许可的，该装网线的装网线，该装有线电视的装有线电视。经济条件差的建档立卡贫困户，我们上报上级领导，积极争取上级支持政策，加大对“停课不停学”工作支持的力度，对建档立卡贫困户，进行专项扶持。移动，联通，电信三家公司去免费装网线，每月免费提供10G的流量，直至疫情结束。个别没有资源的建档立卡贫困户，通过捐献或购买电视、平板电脑等让他们有了网上学习的工具。众志成城，通过齐心协力使覆盖率达到了100%，保证了网上学习的有效性。
        线上学习共同体的构建,“疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性”系统的有序高效运转，形成了学校家庭执行力，激发了师生教学相长源动力，增强了线上学习线下指引融合力，提升了农村中小学生线上学习有效性。让一朵云推动另一朵云的教育天空更为辽阔深邃五彩绚丽。
参考文献
[1]魏晓俊.农村教育硕士网络教育平台的研究与设计[d].太原：山西师范大学，2010.
[2]杨改学.《现代远程教育》第2版[M].2008，(3).
注：本文系河南省教育科学规划一般课题《疫情背景下提升农村中小学生线上学习有效性研究》（课题批准号2020YB0874）研究成果
课题组成员：孙学武;齐兵;苏俊丽;何秀敏;李艳丽