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小学高年级数学中的差异教学研究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：梁世昭

[导读] 在目前的小学高年级数学教学中应用差异教学的模式，能够有效提高课堂教学效率和教学质量。基于此，教师应该加强对学生的了解，更加合理地对学生进行分层，并且在实际的教学工作中不断深化教学内容，创新教学方式，通过开展实践活动来更好地落实差异教学模式，进而有效提高教学质量。本文主要分析小学高年级数学中的差异教学研究。

梁世昭广西壮族自治区南宁市宾阳县新圩镇三塘学校 530406
【摘要】在目前的小学高年级数学教学中应用差异教学的模式，能够有效提高课堂教学效率和教学质量。基于此，教师应该加强对学生的了解，更加合理地对学生进行分层，并且在实际的教学工作中不断深化教学内容，创新教学方式，通过开展实践活动来更好地落实差异教学模式，进而有效提高教学质量。本文主要分析小学高年级数学中的差异教学研究。
【关键词】小学数学；高年级；差异教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-071-01

        引言
        数学是小学阶段教育中十分重要的一门科目，提高学生对数学的学习能力十分关键。基于此，通过在小学高年级数学教学中应用差异教学的方式，能够建立明确的教学目标，帮助学生更加深入地理解教学内容，从而不断促进学生数学思维以及数学学习能力的提高。
        一、在小学高年级数学中开展差异教学的必要性
        在小学高年级数学教学中开展差异教学，可以使不同学习能力的学生获得具有针对性的教学，让学习能力较差的学生能够更容易理解教学内容，学习能力较强的学生能够更加深入地对教学内容进行探索。这样一来，就能够在一定程度上调动学生的学习积极性，更好地激发学生进行主动学习，并且有效缩小班级学生学习水平的差异，从而促进班级学生整体学习能力的提高。通过差异教学可以使小学高年级数学教学目标变得更加明确，教师可以根据不同层级学生的综合能力水平来设置不同的教学目标，并在此基础上选择合适的教学内容和教学方式，更好地提高小学高年级数学教学的效率和质量。差异教学模式有利于促进学生个性化的发展，让学生根据自身的学习目标来选择适合自己的学习方式，从而按照自己的思路来对教学内容进行理解和探究。这样一来，每个学生的学习思维也就变得大不相同了。
        二、在小学高年级数学中开展差异教学的有效策略
        （一）创新教学方式
        为了让差异教学的效率和质量得到提高，教师需要在实际的教学过程中不断调整和创新教学方式，针对不同层级的学生选择更具有针对性的教学方式，以便帮助学生深入理解教学内容，进而提高学生学习数学的能力。比如，在复习“图形和几何”这个模块时，最为重要的就是学生的思维能力和空间想象力。几何作为小学阶段数学教学中的难点，必须确保教学方式的有效性。此时，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的教学方式。

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思维能力较强的学生在复习该模块时，教师应以应用题训练为主，让学生接触更多的题型，以便于巩固知识点，并且不断提高学生的学习能力；而对该模块学习比较吃力的学生，教师应加强基础知识的教学，让学生对知识点和基础题型有更加牢固的掌握，从而循序渐进地学习后续较难的知识点。
        （二）巧用信息化手段开展差异化数学教学
        在开展教学活动的过程中，教师要充分发挥信息化手段的优势，对课堂结构进行优化，将主动权转移到学生的手中，激发学生的学习兴趣。面对C组比较薄弱的学生来说，通过信息化手段可以提高学生的学习热情。比如在学习“角”这部分知识的时候，为了帮助学生形成感性认识，教师可以为学生展示雨伞、楼梯等学生生活当中比较常见的事物图片，使他们唤醒已有的生活经验，进而激发学习兴趣。而对于B组的学生来说，则可以运用信息化手段来帮助他们更加透彻地理解数学知识点。比如在学习“梯形面积”这部分知识的时候，教师可以通过多媒体演示，将梯形进行平面旋转，将其转化成为平行四边形，在这个基础上引导学生思考如果通过平行四边形的面积公式来推导出梯形的面积公式。在动态演示的过程中，学生可以培养抽象思维，能够主动进行思考与探索。而对于A组学生来说，信息化手段的运用还可以帮助他们更好地夯实自身的数学基础，实现学习内容的拓展。比如对于“计划修一条80米长的铁路，前6天修成了铁路的25%，按照该进度需要几天才能修完整条铁路”这一问题，教师可以运用多媒体课件来展示题目当中的已知条件，通过动画演示的方式来帮助学生实现思维的创新，引导他们从工作效率、分数的意义等角度来思考解决问题的多种方法。
        （三）教学目标的学段差异
        因为高低年级学生他们的年龄不同，知识水平的不同，在教学目标上也同样不同，所以同样采取小组合作的教学策略，也应当有所区别，只有这样才能找到符合学生实际情况的教学模式，提高课堂学习效率。对于低年级学生来说，教学比较目标单一，组织学生通过小组合作，从所给的条件中找到解决问题的方法就能列出算式进行计算。高年级的数学问题，往往需要达到几个目标，比如思考问题的逻辑思维能力，解决问题的运用知识的娴熟能力，基本的演算能力等都需要培养。比如圆的环形面积的计算，需要对圆的半径、面积的概念非常的清晰，同时对圆的面积的计算非常的熟练，然后通过对大小两个圆的面积公式的观察分析，再运用乘法分配率的逆运算，提取圆周率，最终得出圆的环形面积计算公式，圆的环形面积等于圆周率乘以大圆半径的平方减去小圆半径的平方差。在这个过程中，先是让学生熟悉巩固基础知识概念，然后通过综合思维逻辑能力的培养，让学生掌握运算方法技巧。所以在实际的教学过程中，要根据学生的学段的不同，采取不同的教学策略，达到不同的教学目标。
        结束语
        总之，小学数学教学中，根据学段差异化教学，需要照顾到方方面面，既要认清学生的知识水平，又要根据教学实际，制定切实可行的教学策略，充分调动学生学习积极性，把学生学习的潜能发挥到最大限度，彻底提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯，全面提高他们的数学素养。
参考文献
[1]张擎宇.浅议小学高年级数学中的差异教学[J].小学教学研究，2020（3）：73-75.
[2]吴丽娟.小学高年级数学中的差异教学分析[J].新智慧，2020（24）：113.