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小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：高倩颖

[导读] 在语文教学中，阅读教学是重要的教学内容，对于学生语文思维能力的提升发挥着较大的作用。事实上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，它对提升学生的写作能力起着很大的作用。然而，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析提出了一些切实可行的建议与措施。

高倩颖南京市江宁区龙都中心小学 211126
【摘要】在语文教学中，阅读教学是重要的教学内容，对于学生语文思维能力的提升发挥着较大的作用。事实上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，它对提升学生的写作能力起着很大的作用。然而，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析提出了一些切实可行的建议与措施。
【关键词】小学语文;高年级阅读教学;随文练笔;实效性分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-070-01

        随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。小学时期，随着学生年龄的增长，年级的增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。一直以来，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。
        一、随文练笔在小学语文阅读教学中的现实意义
        随文练笔是指教师在指导学生进行语文阅读课程学习时，在学生充分掌握学习内容和文章核心观点的基础上，引导学生形成发散性思维，针对课文中某一观点和知识点，写下自己学习期间的体验和感受，在教师的指导下，表达自己对文章内容的看法，从而达到训练学生写作能力的目的。对于高年级学生来讲，语文阅读与写作是分不开的，学生必须养成良好的学习习惯，将文章阅读学习与写作练习结合起来，有效提高自身的阅读写作能力。
        在小学语文阅读课堂教学中，教师采用随文练笔的教学方式，一方面能够有效提高学生的阅读能力，培养其形成良好的写作习惯;另一方面，教师则可以通过随文练笔的教学方式，形成语文教学过程中不同教学环节相互促进的教学效果，实现小学语文课堂教学的多方联动，有利于形成平等沟通、和谐共处的师生关系，加强教师与学生之间的知识纽带连接，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生学习的主动性和自觉性。
        二、小学高年级阅读教学中随文练笔的策略
        （一）从课堂“对话”中拓展写作思路
        有一句话叫“学习可喻为从知到不知的世界旅行”，在这个旅行过程中，我们会看到新的世界，和新的人相遇；在这个学习的过程中，我们会和全新的世界展开交流，同全新的别人进行对话，和全新的自我进行对话[1]。所以，学习的探索也是对话的探索。例如，教师对《卖火柴的小女孩》进行教学时，通过多媒体教学将小女孩卖火柴的情境进行重现，根据课本阅读让学生改编为小女孩与火柴进行对话的形式，在其中选取优秀的对话文本，然后让学生进行情境配音、即兴表演，或者扩展文本，将小女孩卖火柴的心理活动以及相关环境写出后续，让学生们进行表演。

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这种课堂设计方式，不仅能够让学生训练随文练笔技能，还可以激发他们的大脑思维，这样能够加深学生们的学习印象。在学生参加活动的过程中，主动性越大，占有的材料也会越多，这样对客观事物会有全方位的认识，为随文练笔打下基础。
        （二）基于文本语言进行随文练笔
        在语言文字的训练中，文本语言是重要的载体，所以在引导学生随文练笔时，教师要以文本语言为基础，引导学生进行迁移性的随文练笔。例如，在讲述到《伯牙绝弦》这篇课文时，就有这样一段描写:“伯牙鼓琴，志在高山，……洋洋兮若江河!”古文非常的简练优美，但是，小学生的古文基础较差，所以他们很难对这种文本语言进行把握。为此，教师不妨让学生根据自己的理解去进行随文练笔，让学生将这段话用自己的语言表达出来。当然，也可以将其理解为翻译，但是不同的学生对于文章的理解有所不同，他们的语言运用能力也会有所不同，所以相同的一段话学生所展现出来的文字也会相差较大。这种以文本语言为基础来引导学生随笔练习，可以加深学生对文本语言的理解，还能够使学生实现对文本语言的迁移。
        （三）以读后感方式展开随文练笔
        小学语文教师在面对高年级语文阅读教学时，可以灵活变换教学方式，更新教师的教学手段，利用写读后感的方式开展随文练笔教学。一方面，读后感是学生日常学习过程中较为常见的写作形式，教师利用写读后感的方式，让学生结合具体的课文内容展开相关写作训练，有利于学生将写作内容与课文内容进行有效连接，加快学生知识对接和融合的进度，提高学生阅读写作学习效果;另一方面，小学语文教师在采用随文练笔教学方法时，要围绕课文主要内容展开阅读反思，用语言或文字的形式表达教师对本节课阅读教学的体会，引导学生对学习内容和学习过程进行反思，促使教师和学生在阅读反思中，共同成长和进步，提升教师的阅读指导能力，促进学生写作水平的提高。
        （四）通过编写剧本的方式来达到练笔的目的
        在语文阅读教学中，教师如果要采取随文练笔的方式，可以不必拘泥于写作文的方式，还可以通过其他方式来达到练笔的目的。例如，在小学语文教材中，有许多的名著摘录，教师可以引导学生对这些名著进行创编或者创作剧本，并让学生根据自己所创作的剧本进行角色扮演。通过这种教学方法，学生的创作欲望瞬间被激发，因为大多数学生都喜欢看电视，而且平时在玩游戏时也会进行角色扮演。而教师通过让学生编写剧本的这种方法，其实也是引导学生进行随文练笔，为了提高剧本的创作质量，学生需要深入阅读文章，要以文本内容为基础进行创编，确保自己所编写的台词符合人物性格。
        在新课改阶段，响应新课标相关要求，小学高年级语文教学改革逐渐在深化中，教师教学的方式也在逐渐发生变化。教师在小学语文高年级的教学过程中，应该对学生在阅读过程中的随笔训练加以重视，这样才能够提升教师的语文教学能力，不仅能够提升学生们的语言表达水平，还可以提升他们的思维能力，有利于他们阅读以及写作能力的提升。
参考文献
[1]董秀.随文练笔——小学作文教学的有效方法[J].作文成功之路,2020 (47):40-41.
[2]杨惠芬.读写融和，随文练笔，得语用之法[J].语文天地,2020(33):53 -54.
[3]何计凤.随文练笔，读写相长[J].新作文(中学作文教学研究),2020(10): 33-35.