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高中数学教学中学生的问题意识及其培养

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：曾程

[导读] 在高中数学教学中培养学生的数学学习能力，不仅能够促使学生的数学学习效率及成绩实现有效提升，同时也能够使得学生对数学学习的兴趣得到充分激发，使其掌握更多高中数学学习方法，有利于学生数学核心素养的提升。基于此，以下对高中数学教学中学生的问题意识及其培养进行了探讨，以供参考。

曾程江西省赣州市信丰县第二中学 341600
【摘要】在高中数学教学中培养学生的数学学习能力，不仅能够促使学生的数学学习效率及成绩实现有效提升，同时也能够使得学生对数学学习的兴趣得到充分激发，使其掌握更多高中数学学习方法，有利于学生数学核心素养的提升。基于此，以下对高中数学教学中学生的问题意识及其培养进行了探讨，以供参考。
【关键词】高中数学教学；学生的问题意识；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-089-01

        引言
        在高中数学教学中，质疑的存在能有效激发学生的学习兴趣，所以教师要加强培养学生的问题意识，多设置一些值得深思的数学问题，引导学生善于发现问题、提出问题，形成属于自己的独特解题思路。这样，不仅有利于学生深刻理解和记忆数学知识，还有利于学生运用所学知识解决生活中遇到的问题。
        一、联系生活，引发疑问
        数学知识与生活之间有着密不可分的联系，培养学生的问题意识，需要教师积极联系生活，从生活实际情境中引导学生提问，培养问题意识，这样更加容易激发学生的数学学习兴趣，促使学生自主学习和探究，从而进一步促进学生的问题意识的形成。比如，“直线与平面的位置关系”教学，学生在学习了平面基本性质、空间两条直线位置关系后，教师联系生活实际为学生播放一组多媒体图片，之后提出如下问题：（１）观察（足）球门的图片，分析一下每根柱子与地面的位置关系是什么？（２）直线与平面之间存在几种位置关系？（３）想一想生活中，还存在哪些直线与平面的关系？（足）球门是学生比较常见的事物，通过联系生活引发学生思考，并提出一系列问题，学生对新知识的理解和探究会更加积极，效果也会更好。在教师地引导和帮助下，学生一步步对“直线与平面”之间的位置关系进行判定，对新知识的记忆和理解也会更加深刻，并有效激发学生的问题意识。
        二、提升高中数学教师的综合教学能力
        教师是学生的主要学习榜样，同时也是学生问题意识培养及数学知识教学工作的第一执行者，其综合教学能力以及所具备的素养在一定程度上会直接影响到高中数学教学成效，甚至还会影响到学生的学习品质提升情况。在这种情况下，高中数学教师在实践教学期间就必须要重视学生的数学教学能力培养工作，并在这种意识的引导下积极努力进行自我综合教学能力的提升。具体而言，高中数学教师需要定期进行自我反思，每讲解完一个单元知识点之后，要进行一次自我反思，明确自身在教学期间所存在的问题。

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例如，高中数学教师在讲解完《概率》这一单元之后，可以通过与学生的互动交流帮助了解学生的问题意识培养现状，并依照学生对于知识的掌握程度来评估自身的教学成效，如果发现很多学生仍然无法全面掌握概率知识，教师需要进行深刻的反思，并总结自身在教学期间所存在的问题，有针对性地进行改正。其次，高中数学教师需要定期参与学校所开展的培训活动，努力学习一些关于高中生问题意识培养技巧、问题意识培养重要性、现代化教学技术应用技巧、创新教学能力方面的知识，以此来保证自身的教学能力可以做到与时俱进的提升，并满足高中生问题意识培养工作的要求。
        三、强化实践，巩固理解
        发展和巩固学生对问题的解构能力，需要教师为学生创设更多的实践机会，通过实践活动培养学生问题意识。因此，教师在完成系统知识的传输后，还要设置更多的实践应用环节，让学生通过运用学习的理论知识扎实地推进知识的内化。例如，“椭圆的定义和标准方程”教学，教师课前请学生准备学习素材，包括一块纸板、一段无弹性的闭合绳圈、两枚图钉、一支铅笔。在教学中，没有得出椭圆定义之前，教师先让学生将学习素材拿出来，引导学生动手操作：先将两个图钉钉在纸板上，将无弹性的闭合绳圈套在两个图钉上，再将铅笔放在这个闭合的绳圈之内，移动铅笔，此时，教师引导学生观察铅笔画出的是什么图形？通过这样的实践操作，让学生亲自去体验椭圆的绘制过程，进而深度感受椭圆的特点，学生在思考问题的基础上，教师再与学生一同总结出椭圆的概念。
        四、学生问题意识的优化
        在高中数学教学中，教师可以改变教学方式，创设问题情境。如在教学“随机事件的概率”时，教师可以引入故事，吸引学生的注意力：“某医院为了了解患者的出行情况，想知道患者的出行方式和逗留时间，所以对100名患者进行了抽样调查。”教师再让学生自己设置问题，把枯燥的数学知识转变为贴合实际的数学问题，培养学生的探究能力。
        结束语
        问题意识同属于学生学习数学知识期间所必须要具备的一项能力，在该种能力的支持下，学生的自主学习积极性以及问题研究意识都会得到极大的提升，驱动学生高效学习数学知识，提升学生对于数学知识的理解能力。可以说，现阶段，在高中数学教学当中数学教师的主要任务之一就是培养学生的问题意识，这对于促进教育事业的发展也有着重要的意义。针对这一情况，高中数学教师在实践教学期间必须要重视对于高中生问题意识的了解及培养研究。
参考文献
[1]郑瑞萍.高中数学课堂教学中培养学生问题意识的策略[J].数学大世界(中旬),2020(12):8-9.
[2]王双正.学生问题意识的有效培养[J].山西教育(教学),2019(12):32.
[3]戴拥春.高中数学教学中学生的问题意识及其培养[J].数学学习与研究,2019(22):21.