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浅析体育课堂教学与运动技能测试之间的关系

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：王连英

[导读] 体育锻炼能帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，体育课堂教学是人格教育的有效途径。在初中体育课堂教学中，要求运动技能、运动意识、技术素质和心理素质，都能较好地起到教育孩子增强体质和培养孩子完美人格的作用。而运动技能测试项目在体育课堂教学中占据了绝大多数时间，使体育课堂教学变成了运动技能测试项目的练习课堂。本文主要从安排教材内容、设置课堂教学目标、分布学练时间三方面，对体育课堂教学与运动技

王连英浙江省慈溪市天元初级中学浙江慈溪 315300
摘要：体育锻炼能帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，体育课堂教学是人格教育的有效途径。在初中体育课堂教学中，要求运动技能、运动意识、技术素质和心理素质，都能较好地起到教育孩子增强体质和培养孩子完美人格的作用。而运动技能测试项目在体育课堂教学中占据了绝大多数时间，使体育课堂教学变成了运动技能测试项目的练习课堂。本文主要从安排教材内容、设置课堂教学目标、分布学练时间三方面，对体育课堂教学与运动技能测试关系进行分析，使运动技能测试项目在体育教学中扮演自己该有的角色，从而规范体育课堂教学，提高体育课教学质量。
【关键词】体育课堂教学运动技能测试教学目标教材内容学练时间
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-004-01

        体育课堂教学的目标是：锻炼学生身体，增强学生体质，传授基本知识和技能，促进学生身心健康发展，形成健全人格。而初中运动技能测试的目标是：引导并督促学生积极参加体育锻炼，由此养成良好锻炼习惯，有利于规范管理体育课堂，从而提高体育课堂教学质量和效果，是检验体育课堂教学质量的一种手段。两者目标有所区别，但实际教学中初中体育课堂中却将两者混为一谈。初中体育课堂教的是什么？学生练习的又是什么呢？教师和学生都有一个共同的目标：那就是初中毕业生运动技能测试项目是什么，我们就教什么，练什么。分析初中体育课堂教学的整体情况，初一新生先广播体操教学，之后就马上进入学练毕业生运动技能测试的3-4个项目。一个学期下来，学生对体育课堂就失去了兴趣，枯燥而乏味的练习让学生变得麻木，学生的兴趣和创造性也就被消磨殆尽，形成了爱体育运动而不喜欢体育课的现象。如何使体育课堂发挥其锻炼身体，增强体质，传授基本知识和技能，培养学生运动兴趣和终身体育意识的作用？使初中运动技能测试达起到引导和督促学生进行体育锻炼，养成锻炼习惯，提高体育课教学质量，这就需要我们想出应对的办法：从设置课堂教学目标、安排教材内容，合理分布学练时间等方面进行改善，让两者既有联系又有区别。
        学生运动技能能力的培养的途径是：（如图）
        一、合理地选择教材内容，分阶段有步骤教学
        在应试教学的影响下，体育教学大纲所要求的各年级教学内容和各教材的授课时数分配在年度教学计划和学期教学计划都很难找到影子，所有教学计划都是以毕业生运动技能测试项目为依据所设置的，这必将导致初中三年的教学计划所设置的内容都集中于应试教学内容，教材内容偏少、集中，没有将教学大纲所规定的教材内容合理地分布到各个年级中去，课时的分配也出现严重的偏差。如何才能达到合理地分布教材内容，分阶段有步骤达成教学的目的呢？首先学校对体育教材要有一个整体的规划和安排，初中三个年级都要有各自着重的教学内容，根据学生的性格特点和身体素质来设置教学内容。其次是教师要从教材内容上对三年教学任务进行合理的分布，年度教学计划、学期教学计划、单元教学计划中要合理的体现教材内容，并分阶段有步骤进行教学，从易到难、循序渐进，教师只有从教学工作计划中对教材内容进行合理分布，才会将教材内容真正的落实到教案中去，分阶段有步骤的进行教学，实现合理分布教材内容，分阶段有步骤的教学目的。在这方面要有整体的规划：初一的主教材是广播操、篮球球性练习、田径跑跳内容，以发展学生的灵敏性、协调性、速度和爆发力，培养学生对体育运动的兴趣。初二年级主教材是：篮球、中长跑、田径跳、投项目，以及技巧类项目，让学生掌握动作技能，发展身体素质，为毕业生运动技能测试打下一定的基础。

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初三年级主教材是：球类项目、力量、耐力、爆发力以及毕业生运动技能测试项目，让学生全面发展的同时进行应试教学内容的练习，让学生敢于展示个人能力和运动技能。
        二、准确地把握课的教学目标，逐步加以落实实施
        目标统领教学内容，是我们选择教学内容的基本准则，选择什么样的教学内容和手段需要课堂教学目标来确定。（如下图）
        这就要求我们在教案中合理设置教学目标，初中运动技能测试项目和体育课堂教学混为一谈的一个主要原因就是课堂教学目标不明确不细化，每一节的练习都是以提高竞技成绩为目标，学生练习的手段和方法也逐渐机械化。一个学期下来，体育课堂失去了新鲜感。例如：原本初二年级第二学期的实心球课，教学实况如下：教师带领学生完成准备活动后，拿起实心球从侧面和正面给学生做了示范动作，然后就让学生两人一组面对面的互抛实心球。直到下课前，让抛得远的同学示范给大家看。初三运动技能测试选测项目确定为实心球后，实心球课堂教学还是如同初二课堂教学方法，还是千篇一律的两人一组互抛实心球练习。这就是现在初中体育课堂实心球教学最典型的教学模式，在这样的模式下学生的能保持兴趣吗？一个月下来，学生还会拿着实心球拼命地抛吗？回答肯定是否定的。仔细回想上述这节课，没有细化的目标，唯一的目标就是提高实心球成绩。当学生提高不了成绩，更没有什么目标达成的成就感时，学生自然就失去了对体育课的兴趣。所以我们必须要设置合理的教学目标，从易到难，逐步加以落实，让每一节体育课目标细化，在练习过程中加以层层落实，使每个学生在每节课中都有所收获，有所提高，有成功的喜悦感，从而达到既练习了运动技能测试项目又完成了体育课堂教学传授知识和运动技能的目的。
        三、合理安排学练时间，明确学练目的任务
        在学校的体育课、大课间活动、课外活动时间，体育教师、班主任都带领着学生在操场上认真地练习着运动技能测试的3-4个项目，而且一节课的时间都安排得满满的，先进行准备活动，然后球类练习——技巧项目练习——中长跑练习的模式，所有涉及体育的学练时间都被这种模式所取代，而提高运动技能测试成绩只是体育课程中一个提高运动技能成绩目标之一。作为体育教师要合理地安排学练时间，引导学生进行有目的的学习。在体育课上教师要让学生达成教学目标的同时进行适量的运动技能测试项目练习，特别是初一、二年级的学生，要以完成体育课教学目标为主。在大课间活动，在保证学生运动兴趣爱好项目练习同时，尝试运动技能测试项目的练习，初二、三学生可多考虑测试项目的练习。而课外活动时间在保证锻炼身体同时，初三年级可进行针对性的测试项目练习。在初中阶段，教师要给学生明确各时间段学练目的和任务，安排好合适的学练时间，让学生明确在什么时间该干什么事情，最终实现达成体育课教学目标的同时提高毕业生技能测试成绩的目标。
        通过教师合理地选择教学内容，准确地把握课的教学目标，合理的安排学练时间等方面，让两者在体育课程中扮演好各自的角色，使运动技能测试成为学生展示自我、发挥特长的一个平台，也可以检测体育课堂教学质量好坏的一个手段。让体育课堂真正发挥增强学生体质、掌握体育知识和运动技能的场所，从而来规范体育课堂、达到提高体育课堂教学质量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.7.
[2]毛振明，张袆.将“达标”与体育教学有机结合的可能和路线[J].体育教学，2015.7.
[3]李启迪，邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].体育科学，2014.3.