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家校合力培养学生劳动素养

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：黄新莲

[导读]

黄新莲内江市桐梓坝小学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-029-01

        劳动创造财富，劳动创造一切。马克思说：“劳动创造世界”。人类起源于劳动，劳动创造了人类本身。我们世界上最美好的东西，都是劳动创造出来的。
        关于对学生劳动素质的培养，习总书记曾对全国少年儿童提出殷切希望：“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。” 劳动素质教育是全面发展教育不可缺少的部分，“爱劳动”是少先队员成长之桥。这是一座生活体验之桥，通过这座桥，少年儿童与自己的梦想有了一次次“亲密接触”，知道人世间的美好梦想只有通过辛勤劳动才能实现；这是一座社会实践之桥，通过这座桥，少年儿童就能体会到国情、社情和民情，体会到劳动是幸福的源泉。中华民族是勤劳勇敢的民族，正是这种勤劳才创造了上下五千年的灿烂文明。一代人的成果与发展，就是靠吮吸前辈人劳动的果汁，并为下一代创造劳动成果来进行的。因此，劳动是我们生存于世的最为神圣的活动，劳动是我们每个公民必备的素质，同时劳动又是我们应尽的义务。
        一、学生参加劳动情况的现状
        培养学生劳动素养就是培养学生热爱劳动的意识，养成热爱劳动的习惯，逐步形成艰苦奋斗，勤俭持家、珍惜劳动成果的美德。然而，纵观目前少年儿童劳动素养现状，不得不令人担忧。人类赖以生存的最基本条件——劳动，正在被一片溺爱的氛围中被淡化。学生的劳动现念淡薄，生活自理能力差，对劳动不感兴趣。我曾经对我现在所教二年级的学生作过调查发现，我班现有学生53人，星期天与父母一道参加过力所能及家务劳动卫生大扫除的仅有8名，偶尔自己洗衣服的5名，自己煮饭炒菜的0名。上学和放学回家的路上，自己背书包的20人，走路上学的30人，每天家长开车接送的23人。从这些天之骄子、掌上明珠的身上，我们不难看出现在少年儿童劳动素质的现状，不得不引起家庭、学校、社会的广泛关注。
        二、学生不爱劳动的成因
        1、家庭教育方面存在的问题。当前人民生活条件越来越好，子女是家庭的中心，从小生活在养尊处优的环境里，皆为长辈的心肝宝贝，捧在手里怕摔，含在口里怕化，风不能吹，雨不能淋，日不能晒。他们过着衣来伸手、饭来张口的生活。这样的家庭生活教育，使孩子最基本的生活自理能力得不到锻炼，不知不觉铸就了怕苦怕累、不爱劳动的坏习惯。
        2、学校劳动教育也存在问题。绝大多数学校既没有劳动教育基地，也没有开设劳动技能课程。现在低年级的值日教室卫生打扫，多数班级是请清洁工在打扫，学生没有劳动锻炼的机会。而在西方国家，父母十分重视孩子的劳动教育。他们尽量主张孩子自己发展，做力所能及的事情，做自己欢喜做的事，从小培养孩子的生活自理能力。
        三、学生劳动素质的培养
        怎样做好学生劳动素质的培养呢？
        （一）家长培养孩子的劳动习惯，不仅是为了让孩子掌握一些简单的劳动技能，更重要的是让他们从小就有劳动光荣，不劳而获可耻的观念和勤劳俭朴的品质。
        1.可以让孩子做些力所能及的家务劳动。例如,做饭前让他们择菜，洗菜；开饭时可让他们帮着搬凳子、摆碗筷；饭后让他们帮收拾碗筷。周末可让他们和家长一起打扫卫生，如扫地、擦桌椅柜橱。还可以让他们和家长一起到超市、菜市场购物，提东西等。这些亲子活动不仅锻炼了孩子的生活能力，可以使孩子感到劳动的快乐，为自己能帮助爸爸、妈妈干事情了而增强自信心。

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        2.要教育孩子热爱和尊敬劳动者，让他们认识各行各业劳动的社会价值，并从小立志做个光荣的劳动者。比如，家长利用节假日、周末时间带领孩子到乡村去参观农民伯伯在田间辛勤劳作的场面，或让他们亲自去体验劳动的艰辛，从而珍惜劳动成果。或给孩子讲农业科学家袁隆平的故事，激发学生崇尚劳动，爱劳动，尊重劳动者的高尚品质。
        3.要教育孩子爱惜劳动果实。18世纪欧洲最伟大的思想
        家卢梭说过:“在人们生活中最主要的劳动训练，没有劳动就不能有正常人的生活。”要让孩子知道他吃的、穿的、用的、玩的都是劳动者辛勤劳动的结果,因而要珍惜。家长应该要求孩子:吃饭不掉饭菜;随手关灯;节约用水;爱护图书:对家里的各种用品和自己的衣物鞋袜等要爱惜。要让孩子懂得这些用品、物件是经过许多人的劳动才制得的，不能随意浪费。
        3.参加公益劳动。孩子参加公益劳动也是培养孩子劳动习惯的一条途径。家长可以带孩子参加居民区组织的些公益劳动，例如，参加社区卫生大扫除，参加植树节活动，养花，除草等;也可以带孩子照顾附近的孤寡老人、军烈属;让他们为邻居做些力所能及的事，如分发报纸、取牛奶、打扫楼道卫生。如日本小学生定期举办“田间学校”练习和“孤岛学校”，让孩子从小就经风雨、见世面，以培养他们吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力。
        4.父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子起着潜移默化的作用。父母应以身作则做好家务,并让孩子觉得做家务是生活的一部分，像吃饭、睡觉样的自然和必要。如果娇生惯养，孩子成为四体不勤、五谷不分，躺在父辈的财富中享受荣华富贵，到时终会坐吃山空、使万贯家财烟消云散。孩子是家里的一员,当孩子参加了一些家务劳动后，对家的感情就不样。衣来伸手，饭来张口的孩子，常常不会理解父母的治家之难。“不当家不知柴米贵”，有些孩子吃饭挑三拣四，常常埋怨父母做的饭菜不够鲜美，这也不吃，那也不吃。如果让孩子参与烧菜煮饭的过程，他们则会更多地体验到劳动的辛苦，更不会浪费粮食了。
        （二）学校要重视劳动课教学，让知识与能力并举。
        1.毛主席指出:“教育必须与生产劳动相结合。”对学生素质的培养，学校教育起着重要的作用。然而，高考的指挥棒，左右着学校应试教育向素质教育的转轨。死读书、读死书、死记硬背、“题海战术”、模拟练习、地方资料、知识竞赛、作文训练、数学奥林匹克等等花去了学生很多时间。学生星期一到星期五在学校上学，早上八点进校门，下午近6点才离开学校，晚上还要写作业到深夜。周末上各科兴趣活动班，跳舞、弹琴、书画等等，弄得学生身心疲惫。“高分低能”、厌学弃学导致学生畸形发展，应当引起学校的高度重视，引起社会各界的关注。
        2.学校劳动课是培养学生劳动素质的主渠道。它不仅是教会学生一种技术，更重要的是培养学生的创造思维。学校应该开足开齐劳动课，教师应以多元化的教学方式为主攻方向，积极进行劳动课教学改革，加强劳技训练，实际操作，建立健全劳动实验基地，让学生在课中学，在实践中运用，以达到知识与技能和谐发展的效果。
        3.拓宽劳动素质教育的途径，锻炼学生的劳动能力。学校一是要积极组织学生参加社会公益劳动，广泛开展种花、种草、整治校园环境卫生等活动，让学生养成热爱劳动的品质，让学生从劳动的艰辛中明白劳动最光荣；二是要因地制宜组织学生参加学校种植园的劳动、校园卫生大扫除活动、清理课桌、抽屉等活动。开展生活技能活动，比如折叠衣服，整理书包，包书皮等，让他们在劳动中获取知识，增长才干；三是要广泛开展自我服务工作。如洗衣、做饭、整理房间、缝补衣服等等。从而培养学生动手、动脑能力，增强体质，养成从小热爱劳动的好习惯。
        家校合力，共育双赢。小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。“家校合力”对学生劳动习惯的培养起着十分重要的作用。只有家庭教育和学校教育双管齐下，形成合力，才能真正促进学生良好劳动素养的形成，为国家培养全面发展的栋梁之才。