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小学低年级阅读兴趣的培养与研究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2018年2月作者：岳健群

[导读] 随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学语文教学提出了更高的要求，其中要求相关教学工作者在小学语文教学当中注重学生阅读能力的培养，让学生能够通过自主的阅读更加深入的理解文章的内容，提高教学效果。所以本篇文章主要针对小学语文教学中学生阅读兴趣的培养进行相应的探究，以期通过有效的教学方法不断加强小学语文阅读教学，满足新时期背景下课程改革的要求和学生阅读学习的需要。

岳健群贵州省赫章县罗州乡大寨小学贵州赫章 553203
【摘要】随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学语文教学提出了更高的要求，其中要求相关教学工作者在小学语文教学当中注重学生阅读能力的培养，让学生能够通过自主的阅读更加深入的理解文章的内容，提高教学效果。所以本篇文章主要针对小学语文教学中学生阅读兴趣的培养进行相应的探究，以期通过有效的教学方法不断加强小学语文阅读教学，满足新时期背景下课程改革的要求和学生阅读学习的需要。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学方法
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-056-01

        大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见培养兴趣至关重要。这就要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导低年级学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识。那么如何培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯呢？下面谈谈我的几点浅见。
        一、以身示范，用文学的情愫打动学生
        苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文的学习，离不开感情的调动。
        古语有言：“所谓其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在课堂的时间是有限的，要想学生形成良好的阅读习惯，教师就要在课下做好父母的工作，父母是孩子最好的老师和榜样。鼓励父母远离电子产品，言传身教，以身作则，为他们的孩子营造良好的阅读氛围。陪伴孩子阅读，在潜移默化中教会孩子辨别真善美，树立正确的三观，传输阅读的乐趣。
        喜爱提问是童心的表现，阅读时，学生提问，老师要认真解答学生的问题，老师会惊喜的发现学生身上的闪光点，并且可以从只言片语中感受到智慧的光芒和成长岁月中不断积累的情商。当然，教师与父母在引导阅读时可以提问，提问切莫急功近利，否则会得不偿失。这些问题与阅读有关并且有一定难度，能让学生尝到“果实”，导问式学习和任务驱动性的学习方式，可以极大的锻炼学生的思维能力，提高阅读兴趣。所谓润物细无声，父母和老师是学生阅读兴趣、习惯的引领人，标杆。
        二、读中感悟，巩固学生阅读兴趣
        叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”让感悟叩开语文学习之门，使学生在学习中享受乐趣，习得知识，陶冶情操，获得发展，更多地体会语文的魅力。

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让学生在阅读教学中主动学习，“读”和“感悟”是非常重要的。在读中感悟，就要把读作为感悟的基础，把读作为感悟的方法。我们语文教材中选编的课文大都具有丰富、深刻的人文内涵，要通过学生的阅读，让它发生潜移默化的熏陶、感染作用，更要通过这些课文教会学生读书方法、习惯；在朗读中学会思考、学会感悟。也许初步的领悟是模糊地、粗浅的，可意会不可言传的。无论是清晰或者模糊，我们的阅读教学都应该使这种感悟达到影响学生心灵的效果，方法就是通过有感情地朗读深化感悟。事实上，阅读教学中有感情的朗读，就是体会着读，就是带着某种感悟去读。有感情地朗读课文，不是装腔作势，不是把朗读技巧的学习和应用作为主要的训练项目。
        三、情景表演，提高学生阅读兴趣
        表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。情景导入是学生感知阅读的重要方法，让学生模拟或联系生活场景，会使学生有身临其境之感，吸引学生快速进入阅读状态，促使他们保持活泼、激昂，进取的心理状态，教师要学会帮助学生搭建一座书本与现实的桥梁，让学生深刻的理解阅读的内容。对于处于小学阶段的孩子，阅历有限，对于某些阅读的内容有一定的局限。比如：在阅读《西游记》类神话性质和《三国演义》类战争政治类的书籍，学生可能缺乏一定的想象，可以先让学生看一些影视作品，形成一个初步的人物形象和概念，再在此基础上带领学生进行阅读。如《巨人的花园》这一课，是一篇的童话故事。我在教学这一课时，让学生朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出“台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
        四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
        要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。小学生的思维能力正处于一个成长的时期，教师要引导学生去阅读一些与课文内容有关的文章，在学习新课后，让学生阅读一些课文背景介绍的文章，或是写作手法和内容相似的文章，提升他们的阅读兴趣，学会阅读的方法，主动地去积累词句并思考后面的问题选项，加深他们对课文内容的印象，丰富他们的知识积累。通过以教材为基础的拓展阅读教学活动，在提高小学生的阅读积累兴趣的同时，可以让学生用一个正确的视角去阅读文章，然后将学到的知识应用到实际写作中去的方法。
        古人云：“读书百遍，其义自见”。“腹有诗书气自华”这说明多读书对提高人的文化素养是多么重要。书籍不仅能开阔学生的视野，而且对学生的一生都会产生深刻的影响。阅读不但是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。
参考文献：
[1]李峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究,2014(28).