基于初中生物高效课堂教学模式的创新探索

发表时间:2021/5/19   来源:《中小学教育》2021年7月2期   作者:李慧慧
[导读] 随着新课程改革的不断深入,对教师的工作提出了新的挑战,尤其是对初中教师。新课改要求初中教师的课堂更加高效,进而要求教学效率能够提高,教学目标得以很好实现。生物作为中学阶段的重要学科,是升学考试必不可少的科目,也是学生初步认知自然世界生命发展规律的重要途径,它在教育教学中的重要性可想而知。因此,生物教学应当和其他学科一样,与时俱进,必须注意不能简单地将学生的考试能力作为传统教学来培养,而是让学生有充

李慧慧   华中师范大学第一附属中学光谷分校
【摘要】随着新课程改革的不断深入,对教师的工作提出了新的挑战,尤其是对初中教师。新课改要求初中教师的课堂更加高效,进而要求教学效率能够提高,教学目标得以很好实现。生物作为中学阶段的重要学科,是升学考试必不可少的科目,也是学生初步认知自然世界生命发展规律的重要途径,它在教育教学中的重要性可想而知。因此,生物教学应当和其他学科一样,与时俱进,必须注意不能简单地将学生的考试能力作为传统教学来培养,而是让学生有充足的知识与能力能够应对考试,注重学生的综合发展。基于此,本文章对基于初中生物高效课堂教学模式的创新进行探讨,以供相关从业人员参考。
【关键词】初中生物;高效课堂;教学模式;创新
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2021)07-107-01

        引言
        初中生物高效课堂的建立首先需要教师明确一个重要的教学前提就是要充分尊重学生的教学主体地位,在坚持“以人为本”的基础上,培养学生的个性发展。其次,教师则应该充分发挥自己教学引导者的作用,培养学生探究和学习生物的兴趣,激发学生参与课堂活动的积极性和主动性,这不但是学生日后实现全面发展的基础,还是推动初中生物教学高效进行的重要因素。
        一、初中生物课堂教学的现状
        (一)学生的学习能力有待提高
        根据新课程标准,新时期的生物教师应当改变传统的教学理念与办法,以学生为中心,发挥教师的引导作用,培养学生进行自主学习,从而提高教学质量与效率。但因为与主要课程相比,生物课程似乎显得并不重要,因而有部分教师并没有意识到这一点,在教授过程中不太积极,导致他们的教学质量不佳。
        (二)教师方面的原因
        教师是教学开展的引导者,对于初中生物高效课堂的建立有重要的影响。根据笔者的调查与分析,因为教师自身素质问题阻碍高效课堂建立的原因大概有两个:其一部分教师没有接受高效系统性的专业训练,使其在缺乏丰富生物教学知识的同时,还没有足够的教学经验,影响教学的高效开展;其二部分教师没有跟随时代的进步,及时转变教学理念,没有运用创新式的教学模式和方法,使得教学效率停滞不前。
        二、初中生物高效课堂教学模式的创新策略
        (一)加强实践技能,发挥生物实验课的作用
        观察和实验是初中生物学科的一大特色。很多学校不重视生物课的教学管理,教师也就忽视了实验课的教学。学生对许多生物知识都是通过课本内容获得的,没有看过实验,更难亲自操作实验了。久而久之,学生对课本中的内容感到太抽象、难以理解,对生物学科失去兴趣。因此,要提高生物课堂教学的高效性,教师必须重视实验课的教学。在开展实验之前,教师要对本节课的实验目的、实验过程、实验中的注意事项以及怎样正确书写实验报告给学生详细讲解清楚。


实验过程中,教师要指导学生规范实验操作要领和步骤,及时纠正实验过程中的错误,规避出现的异常状况。通过生物实验课的开展,让学生体会、理解、掌握生物知识,激发学生的学习生物学科的兴趣,培养和锻炼学生的动手实践能力。
        (二)难点突破,提高学生理性思维
        初中生物知识冗杂,学生在学习的过程中会因为一些抽象的概念而产生疑惑。在传统应试教育的影响下,生物教师在开展教学工作时只是按部就班地进行讲解。教师在进行重难点知识的讲解时,由于缺乏前后知识的联系,这就使得学生在学习的过程中只是掌握解题步骤,对知识认知依旧停留在表面,不仅降低了课堂教学质量,而且还阻碍了其生物核心素养的培养。为此,教师在开展教学工作时,一定要注重知识的联系,培养学生理性思维,提升课堂教学质量。以“光合作用”一课为例,教师可以利用简单的实验来让学生清楚地理解光合作用转化的基本流程。首先准备一点小苏打和洗洁精,加水混合制作成碳酸氢钠溶液。其次,将植物叶片浸泡在溶液中盖上玻璃罩静置一段时间,直至叶片全部沉到水底。之后利用光源进行照射,让学生进行观察。在光的照射下,叶片逐渐漂浮上来,这种奇妙的现象引起了学生的思考。在此基础上,教师要将学生分成多个小组进行讨论,总结光合作用所需要的反应物以及作用的产物。学生在讨论的过程中就会发现:在光合作用下,小苏打释放出了二氧化碳,叶片在溶液中吸收二氧化碳消耗自身能量后产生氧气,推动叶片上浮。这样生活化的实验有利于学生了解光合作用的具体步骤,提高学生生物思维。同时,生物实验教学有效性也得到了提升。
        (三)拓展学生的眼界思维,培养学生的创新能力
        创新是发展与进步的动力,为了响应和实现新课程标准对学生教学的要求,初中生物教师在实施和开展日常教学的时候,应该注重学生创新能力的培养。因此教师面对学生开展的课堂教学不应该仅仅局限在教材中,应该借助网络丰富生物日常的教学内容,这对于学生眼界和思维的拓展有重要的影响。另外教师还可以组织学生去参加一些校外的各种生物类竞赛,针对这种本身就具备多样可能的学科,此类比赛的参加能够促使许多创新型人才的培养和发展。同时参与比赛的学生不仅能够增加他们对于生物的见识,还能促进学生对这门学科进行深度的思考,而其他参赛者较好的一些创新想法,也会给学生一些启发性的帮助,这对于学生在这一阶段的学习能力是一种质的提升。学生创新能力的培养与提升是影响初中高效生物课堂构建的重要因素,是促使学生体会和感受到生物学习乐趣和成就感的重要方式。
        结束语
        初中生物学科基础性强,侧重培养学生的识记与运用能力,教师在生物高效课堂构建中要注重自身理念更新,不断加强自身高效课堂理论学习,进而在生物高效课堂构建中促进教法的革新,同时,要以“先学后教,当堂训练”的高效课堂模式为引子,围绕初中生物学科核心素养与教学目标,以课堂评价与课堂反思为导向,切实推进高效课堂建设,推动初中生物高效课堂从“形式课堂”到“高效课堂”的转变,全面提升生物课堂教学质量。
参考文献
[1]魏美玲.初中生物课堂创新性教学策略探微[J].知识窗(教师版),2020 (12):72.
[2]张文洁.基于初中生物高效课堂教学模式的创新探索[J].求知导刊, 2020(50):71-72.
[3]安晓玲.新课改背景下如何构建初中生物高效课堂[J].试题与研究, 2020(27):90-91.

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