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新课标下小学语文作文教学有效性问题探究

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：陈养芬

[导读] 从小学低年级的看图写话，到一篇三四百、五六百字的作文，作文一直是小学语文教学的难点和重点，是学生语文核心素养的主要内容。

陈养芬广西南宁市横县陶圩镇中心学校
【摘要】从小学低年级的看图写话，到一篇三四百、五六百字的作文，作文一直是小学语文教学的难点和重点，是学生语文核心素养的主要内容。
【关键词】新课标下;小学语文;作文;教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-097-01

        众所周知，作文不但是学生语文综合素质的体现，更是学生语言组织能力、表达能力的培养途径。可是如今虽然适合小学生阅读的刊物很多了，可是学生的作文水平总是不尽如人意，总是听老师、家长担忧地说，学生不会写作文，给一个作文题目他们不知道怎么写。长期处于不会写的状态和认识中，不但影响学生对作文的兴趣，而且还会让学生对作文写作产生恐惧。新课标下的小学语文教学，为了提高学生的作文写作水平，老师不能总是给学生讲解方法与技巧，要培养学生的作文情感，激活学生对作文写作的灵感，从根本上培养他们作文写作的兴趣，提升学生的作文写作能力。在此，笔者结合当下小学语文作文教学中存在的问题以及相应的解决对策，谈一些自己的见解，与大家共勉！
        一、目前小学作文教学中存在的问题
        1.没有被真正的重视
        可能是老师觉得小学生最主要的是积累语文基础知识，他们没有能力写作文，所以对学生的作文水平不是很重视。要么让学生结合什么万能开头、万能结尾，写一些命题的作文等等，在这种情况下，学生对作文的态度是能抄就抄、能写就写，写出的作文要么一个班有好几个抄了同一篇作文，要么语言不通、逻辑混乱，缺少一定的组织性。其次，还有一个原因，因为小学生知识积累、语文积累以及作文素材的积累非常有限，写起作文来确实困难重重，所以有些老师就睁一只眼闭一只眼，对学生写作文以及作文水平采用“宽容”的政策，不会给学生一一批改、指点，或者有针对性地统一指导一下某一篇命题作文该怎么写。这种老师不重视、学生不积极的写作文的态度，固然是写不出好作文，也不能提高小学生作文水平和写作能力的。
        2.忽视了学生兴趣的培养
        兴趣是最好的老师，那作文写作中绝对不能少了兴趣这个老师，有了这个老师不但学生的写作思维会得到培养，而且写作灵感也能得到激发。但遗憾的是，现在一些老师虽然嘴上挂着新课标的教学理念，可是在教学中很少践行这种理念，对于学生对作文的写作兴趣，这种开拓和提升学生自主学习能力和探索能力的核心素养，没有引起重视。一些小学语文老师在教学中把更多的精力用在了生字、生词、句子等一些基础知识的讲解上，目的在于考试成绩，意不在培养学生对语文以及作文写作的兴趣上。

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学生没有写作文的兴趣，再加上现在一些语文老师教学缺少灵活性，在作文课上给学生个固定的题目，还有意无意地限定了写作的范围，这不但限制了学生的想象空间，阻碍了学生更好的发挥，这种命题且给了范围的写作，更是不利于学生写作兴趣的培养，对于写作教学来说除了让学生完成作业式的任务之外，对语文作文教学的意义不大。
        二、针对小学语文作文教学问题提出的几点有效措施
        1.提高作文教学地位，让学生重视作文学习
        在翻阅过去教学案例时，我发现大多数教师在教学中，把作文当成了一个练习题。只不过，一些填空、回答问题之类的练习题每课后都有，作文的练习题每单元结束后才有一次。就仅这一次作文，老师只是当成平时的那些课后作业一样，给学生命题，让学生去写，导致大多数学生不但写不来，还不知道写什么。在新课标的素质教育背景下，老师一定要重视小学生语文作文教学，不但在一个单元的全盘教学计划中把作文列入重点，在每一篇课文学习后，让学生结合课文仿写或者续写一些小作文，为单元结束后的作文打基础、做准备。还有，对于习作练习的作业，老师不能像布置其他作业一样，只做简单的告知，还要结合作文的内容，给学生讲讲这一类作文的写法，给学生提供一些参考素材、例文，让学生去学习、感受，调动学生的情感，才能使学生提起笔来有事可写、有情可抒、有话可说等等。如此循环往复，长期坚持，不但能大大提升作文在教师教学、学生学习中的重要性，而且还能大大提高学生的作文水平，使学生不惧怕作文作业，更乐于进行作文创作，从而提升学生的语文素养。
        2.培养学生情感，激发其作文兴趣
        我们知道那些优秀的文学作品之所以感人，能让人记住他的故事、人物，还能受到一定的启发，就在于其中的情感。对于小学生来说，想让他们写好作文，首先要有意识地培养学生的情感，让学生写出的作文自己看着都觉得好，这样才能从根本上激发学生作文兴趣，促进语文教学。所以，教师在生活中引导学生观察一些事物、场景，培养学生对这些事物的情感，让学生从心里能与事交流、与景交流，这样才能让学生写作文时结合细节，表达自己的情感，使他们的作文活起来，也使他们作文中所描写的事物和场景有血有肉，且有温度。如此学生的作文不但会充满情感，而且学生在写作文的过程中一定心中充满热情，使学生对作文写作产生兴趣，提升学生的作文创作性，使学生在写作中充分发挥自己的想象力，挥洒自己的情感和文思，从而使其爱上作文学习，爱上作文创作。这无论是对小学语文教学，还是对学生作文写作来说是一种推动。
        总之，作文教学自始至终都是小学语文教学的重点，是学生语文综合知识的体现，学生在作文创作的过程中不但能拓展思维、开阔眼界，还能培养其对文字、对作文写作的情感，增强学生的文本理解能力，使学生的语文综合素质得到质的飞跃。因此，在新课标下，小学语文老师不但要重视小学作文教学的重要性，也要让学生正确认识作文学习、创作，组织学生进行实践活动，拓宽学生的写作范围，激发学生对作文的写作兴趣，进而调动学生作文写作的积极性，逐渐提高小学生的作文能力与水平，促进小学语文教学质量的不断提升。
参考文献
[1]陆持昕.小学语文作文教学有效性策略浅谈[J].儿童大世界（教学研究），2018（5）：70.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2013（9）：54-55.