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分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：何韬

[导读] 随着教育改革的推进，我国高中体育教学产生了很大的变化，其所推行的固化教学模式根本无法满足当前高中生身心发展的诉求，其和时代发展的适应度较差，会存在着较为繁杂性的问题，无法顺畅化的开展田径教学活动。对此，本文主要就分层分组教学法在高中体育田径教学当中的运用进行深度的探究，合理的推行分组分层教学方式，保障整体田径教学活动开展的质量，从而促进高中生身体素质的发展。

何韬四川省达州市高级中学校
【摘要】随着教育改革的推进，我国高中体育教学产生了很大的变化，其所推行的固化教学模式根本无法满足当前高中生身心发展的诉求，其和时代发展的适应度较差，会存在着较为繁杂性的问题，无法顺畅化的开展田径教学活动。对此，本文主要就分层分组教学法在高中体育田径教学当中的运用进行深度的探究，合理的推行分组分层教学方式，保障整体田径教学活动开展的质量，从而促进高中生身体素质的发展。
【关键词】分组分层教学法；高中体育；田径教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-090-01

        引言
        培养学生综合能力是新课改中关键的教学目标，同时其也是整体高中教育的核心内容。体育在高中教育领域中占据着较高的地位，虽然其在升学考试所占分值较小，但是其对于学生身体素质的发展有着至关作用的影响。但是我国以往只会推行应试教学理念，所以体育这门学科并没有得到重视，在教学时期，教学问题较为繁杂，特别是田径教学模块。需要将分组分层教学方式投入到其中，使得整体教学工作开展的针对性变得更强，帮助学生养成良好的体育运动习惯。
        1分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用价值
        将分组分层教学法投入到高中体育田径教学活动中，能够更好地确立学生的主体课堂地位，同时其还能够和以学生为主的教学观念相呼应，将学生的主观能动性更好的发挥出来，这样学生也能够积极自主地参与老师所创设的田径体育田径交流学习活动之中，所以这种教学方式的使用，可以更好地引导学生，帮助学生掌握更为丰富的体育知识。在以往的田径教学课上，老师受到应试教学理念的影响，会使用灌输式的教学法，这种教学方式的应用会间接性的拉低整体田径教学的质量，老师也只会站在自身的立场上出发或者教学，单一性的想将大量的体育知识灌输给学生，完全忽视了学生自身的主观体验感受，同时其也并不适合这部分学生学习及发展，会抑制学生团队合作意识及能力的发展。对此，将分组分层教学方式投入到高中体育田径教学课堂上，必须要以学生自身实际状况为出发点，合理的设计教学计划，注重学生的体验感受，让其可以实现理想化的教学目标，提升整体教学质量。
        2分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用对策
        2.1合理划分层次
        在高中体育教学课堂上，老师需要注重分组分层教学法的应用要点，这是因为该项教学模式的有效性会比较强，要以分组分层教学为基础，合理的划分学生的层次及等级，这样会决定整体教学工作开展的效果，同时还能够评断其教学能否达到预期所设定的教学目标。但是，处于高中阶段的学生身体素质以及发展背景都会有所差异，这种差异是老师层次划分的前提条件，所以在实际教学实践过程中，老师要密切的观察学生的各类学习特征，掌握学生的身体素质状况，在必要的状况下，要对学生进行相应的体能测试，这样可以更好的了解学生的学习情况，之后老师要依据学生自身的身体素质以及基础能力，将其划分成为相应的学习层次，各个层次的学生整体水平要适宜，结合其所划分的层次，进行更具针对性的田径教学。

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        2.2调整教学计划
        分组分层教学法在划分完学习层次之后，要结合学生的学习状态，有针对性的调整教学计划。例如，如果学生的身体素质比较好，同时具备相应的田径基础，那么老师就需要提升田径课的教学难度，让这部分学生去进行一些专业方面的田径训练，在原始训练的基础上，促进并提高这部分学生的田径水平。如果学生的基础能力较差，老师可以依照其预期所设定的教学规划开展相应的教学工作。如果学生的身体素质比较差，同时缺乏田径运动基础，那么老师就需要减小实际课程的授课难度。在学生体能允许的状况下，让学生去参与技术性的训练运动，这样可以锻炼这部分学生的身体素质，同时也不会给学生形成身体上面的伤害。在实际教学阶段，老师要重点观察学生的学习状况，依据学生的实际水准，进行更具层次性的动态化调整，这样学生就能够参与到老师所设计的各类教学活动当中，同时找到适合自身发展的田径学习方式。
        2.3拓展教学内容
        田径项目所涉及到的范围会比较广，所以这些田径项目对于学生身体机能方面的要求也会有所不同，其教学内容要结合学生身体机能状况等项目类别进行改变和优化，提升其教学工作开展的实践性以及虚伪性，可以把情景教学法投入到其中，给，创建出更为适宜的课堂教学氛围，让学生都能够积极自主的投入到其中，其教学内容不能局限在理论方面，要多给学生创建出实际练习的机会，可以使用开展对抗赛的方式，便于学生更好的理解田径项目另外教学内容。需要进行分层次的设置，遵守循序渐进的引导性原则，对各个层次的过渡进行处理，让学生能够保持公平性的竞争对抗状态，同时还需要注重学生之间以及学生和老师之间的交流，让学生能够更好地体会到田径运动带来的乐趣，感受田径的协作以及竞技精神。
        2.4设定教学目标
        结合学生机体素质及身体机能的差异性，综合考虑各方面影响因素及具体指标，将教学目标划分为3个层次，有助于满足身体素质高、中及低三个方面的锻炼要求，分组分层教学法倡导不同的学习小组制订不同的教学方案，不仅明显提升学生的成就体验感，更能充分调动学生的学习热情及积极性，营造出和谐良好的学习氛围。
        结语
        综上所述，需要正确的认知分组分层教学法在高中体育田径教学当中运用的重要性，合理的设置教学目标，分别就考核机制以及教学内容等多个方面进行改进和优化。要站在学生的立场上去发现问题，改变问题，集中学生的注意力，让学生能够养成良好的心理状态。高效且有效化的教学，这样就可以使得大量的学生都能够积极自主的投入到田径训练活动当中，帮助其养成自己的体育爱好，给社会输送更为全面发展的优质人才，调整学生的学习层次，解决传统教学弊端性的问题，提高总体田径教学工作开展的质量。
参考文献
[1]分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].武杰.科技创新导报. 2014(11)
[2]分组分层教学法在初中数学中的应用[J].舒中英.考试周刊.2014(35)
[3]论高中田径教学中分组分层教学法的应用[J].张虎.创新创业理论研究与实践.2020(02)
[4]浅谈物理教学中分层教学法的应用[J].崔岩.现代交际.2019(11)
[5]谈分层教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].郭兴.中华活页文选(教师版).2020(09)