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合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用卓英彦

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：卓英彦

[导读] 合作学习属于新型的学习方式，教师可以在教学中不断探索和创新，促进学生们的学习质量得以提升。新课程改革要求培养学生的综合素质，对于小学生综合能力的提高，阅读教学起着至关重要的作用，所以教师在教学中需要不断地探索新型的教学方式，激发学生们的阅读兴趣。基于此，本文章对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

卓英彦广州市海珠区龙潭小学 510000
【摘要】合作学习属于新型的学习方式，教师可以在教学中不断探索和创新，促进学生们的学习质量得以提升。新课程改革要求培养学生的综合素质，对于小学生综合能力的提高，阅读教学起着至关重要的作用，所以教师在教学中需要不断地探索新型的教学方式，激发学生们的阅读兴趣。基于此，本文章对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】合作学习；小学语文；高年级；阅读；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-125-01

        引言
        小学语文阅读教学具有较强的综合性，既考查学生理解重点修辞手法以及重点词汇的能力，又重视对学生审美观以及语言表达能力的培养。当前我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，为了改善这种现状，教师在教学中必须要结合实际教学情况，采取适合的措施来教学，以获得明显的教学效果。现阶段小学语文教师在教学中需要深入思考分析的问题是怎样将合作学习科学地应用在小学语文阅读教学中。
        一、小学高年级语文阅读教学中合作学习的重要性
        合作学习策略的实施可以以学生为主体，更多地要求教师引导学生参与学习。在进行合作学习教学计划的设计时，教师要充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极参与合作学习中的学习。在阅读合作学习教学中，学生可以学习同班同学的长处，也可以通过不同的思维方式熏陶，这有利于促进思维的和学生学习有效性的提升。通过对知识的熟练掌握，帮助学生解决在合作学习中出现的各种问题，加强师生沟通交流，帮助学生提高学习效率，实现自主学习。使用合作学习策略，学生可以分组分析和探索问题，表达自己的观点并提高他们的理解和表达能力。在交流和互动中，小组成员之间的关系将更加紧密。小学生还可以发现他人进行合作思考的好处，并将其应用于自己对阅读内容的分析，以提高他们的阅读分析能力，并提高学生的阅读效果和阅读能力。
        二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
        （一）运用竞争式合作学习
        兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如，对《伯牙鼓琴》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。

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通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。
        （二）选取适宜的阅读材料
        小学生因为年龄小，导致阅读水平低。因此，教师首先要在教学过程中收集适宜的教材资源，控制好阅读文章的难度，选择符合学生本阶段特点的书籍。避免阅读难度过大影响学生阅读效果，丧失学生对阅读的兴趣。其次，要控制课外阅读材料的内容，教师所选择的资源要与课本知识相关联，让学生在合作学习中，实现系统方式的学习，利用这些材料支撑语文知识结构。另外，学生合作阅读的时间也要受控制，因为学生在合作阅读时，会遇到多种问题，这时没有老师的指导，阅读速度就会减慢，教师要根据实际情况适当调整时间。相对于独自阅读，合作阅读的过程体验更受关注。因此，在合作阅读中，教师要注重学生阅读过程的体验，降低阅读的成果要求，让学生感受阅读过程中的喜悦，有效实现对课文内容的理解。
        （三）全班交流引导合作
        由于小学生的生理和心理都处于生长发育期，对外界的事物认识不完全，因此在阅读时可能会出现流水阅读的情况，长此以往，学生们会缺失阅读语文文章的兴趣，最终与理想的教学效果背道而驰。信息技术教学手段是时代进步的产物，教师将信息技术运用到教学中能够推动学生的交流合作，让学生阅读思维顺利打开。教师可以在全班交流汇报中对于学生的阅读感想及时进行点评，提出意见，为学生们合作阅读形式提出一定的要求，教师也可以利用信息技术（多媒体）为学生展示阅读主题的图片，突出交流主题，以此来更好提升学生的合作能力。
        （四）教师及时参与评价与指导
        在应用合作学习的过程中，教师应积极参与评价和指导工作，这是确保合作学习模式实现高质量教学的重要因素。在学习过程中，学生特别容易遇到某些问题，教师需要及时处理这些难题。合理的建议可以帮助他们找到问题的正确路径。在对学生的阅读能力进行分析时，教师要分析学生的学习习惯和性格特点，学生的学习能力不同，因此学习效果也有所不同。因此，教师应根据不同学生的课堂表现，进行科学评价，表扬和鼓励一些很好地完成课堂学习内容的小组，鼓励并相信每个学生都有自己的优势，通过孤立的方式，可以激发学生的全部潜力。一些反应较慢，学习效果不明显的小组，教师要帮助他们寻找适合的学习方法，激发他们的进取心，使学生可以在合作学习中国体会阅读的快乐，提高对语文阅读学习的动力，从而在语文阅读学习方面取得更好的成绩。
        结束语
        总之，在小学语文阅读教学中合作学习是不可或缺的重要教学模式，合作学习可以利用各种展开模式来加强学生的阅读理解能力及语言表达能力等，以提高阅读教学质量。小学语文教师在阅读教学中应用合作学习法时，必须结合小学生身心发展的特点，提高学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，确保小学语文阅读教学可以正常进行。
参考文献
[1]程精斌.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].新课程, 2020(48):170.
[2]周吉平.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].学周刊,2020 (34):121-122.
[3]付青才.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].知识窗(教师版),2020(11):122.