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浅议高中物理教学存在的误区及应对策略王钦领

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：王钦领

[导读] 新形势下我国的教学水平得到了提升，教育事业正朝着良好的方向不断发展。在高中学习阶段，物理作为一项重要科目需要受到教师和学生的广泛重视，更好的提高学生的学习效率。受传统教育观念的影响，一些物理教学课堂仍然存在着一定的误区，导致教学效果不明显，阻碍了学生物理素养的提高。针对这一教学现象，教师必须更新教育观念，采用优质的教学策略来提高学生学习的有效性。本文主要对于高中物理教学存在的误区及策略进行了分析。

王钦领黑龙江省大庆外国语学校 163000
【摘要】新形势下我国的教学水平得到了提升，教育事业正朝着良好的方向不断发展。在高中学习阶段，物理作为一项重要科目需要受到教师和学生的广泛重视，更好的提高学生的学习效率。受传统教育观念的影响，一些物理教学课堂仍然存在着一定的误区，导致教学效果不明显，阻碍了学生物理素养的提高。针对这一教学现象，教师必须更新教育观念，采用优质的教学策略来提高学生学习的有效性。本文主要对于高中物理教学存在的误区及策略进行了分析。
【关键词】高中物理；教学误区；应对策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-121-01

        物理对学生的思维转化等能力有着高的要求，所以，教师对学生的正确性引导有利于让学生更好的进行动脑思考，增加对物理学习的兴趣。然而，现阶段一些学生对于物理学习的兴趣较低，甚至以一种消极的状态对待物理学习，不能很好的提高物理学习的效率。学生这样的学习状态其实与教师的教学策略有关，一些教师给学生教学时缺少活力，不利于课堂积极性的调动。所以教师要认真分析教学误区，创新教学策略，促进学生更好的进行物理学习。
        一、高中物理教学中存在的误区
        1.1教学任务多，过程枯燥
        高中的物理学习具有时间紧，任务繁重的特点。一些教师希望在课堂时间内给学生讲授更多的知识，通过这一方式来扩大学生的知识广度。所以，教师抓住每一分钟的课上时间给学生进行知识讲解，一节课下来学生都是在忙碌的追随教师的步伐。这也导致了课上学习的枯燥性和单一性。教师认为这样能够让学生学习到更多的知识，却不知道已经走入了教学误区，不仅不能很好的提高学生对知识的理解，扩大知识面，还会大大降低学生的学习积极性，造成学生对物理这一学科的兴趣越来越低。如果长期运用这样的教学方式，那么学生的物理素养和水平将会受到严重的阻碍。
        1.2教学评价单一
        虽然素质教育又入了现代教学当中，但是应试教育的不利影响依然存在。以教学评价为例。一些教师在对学生进行物理评价时依然以学生的成绩作为主要标准，在进行知识巩固时也延续采用大量习题练习的方式。这样的评价方式会让成绩较低的同学不断的失去学习的自信心，学习动力不足，不利于教学效果的提升。教师要改变这一评价方式，采用多元的教学方略，科学合理的对学生进行客观评价。
        1.3盲目增大学习难度
        在实际的物理教学中，不难发现教师有意为学生提高做题难度，争取让学生看到更多的新颖题目，开阔视野。但是有些题目过于有深度，教师没有能够照顾到学生的实际学习水平，导致教学中存在了“听不懂”的问题。这样，既浪费了时间，也没有让学生对知识进行理解，影响学习效率。这样盲目的增大学习难度，不利于学生的物理能力提高。所以教师要改变教学策略，设置有效的问题探索难度，保证每位学生在学习时都能够获得自己的小进步，不断提高物理学习的效率。

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        二、对于教学误区的应对策略
        2.1创新教学形式，激发学习兴趣
        高效的物理教学不能是简单的知识堆砌，而是通过教师的正确引导来让学生对某一项知识进行掌握，并且提高物理学习能力。在这一过程中需要教师进行教学形式的创新，通过有趣的教学策略来激发学生学习的兴趣，调动起学生课上学习的积极性，让学生很好的参与进课堂活动中，增强教学的效果。
        例如，在进行高中物理必修一中“运动的描述”教学时，教师可以利用有趣的课堂导入来吸引学生的学习兴趣。在课堂的开始，教师借用多媒体给学生播放“神州5号”升空的视频，让学生通过视频来感受物体的运动。在视频播放完后，教师可以向学生进行提问“飞船能够在太空中傲游，如果你是一位科学家，你怎样来描述它的运动呢？今天让我们一起来走进今天的学习：运动的认识”这时候，教师能够很好的把学生的学习好奇心激发起来，在进行接下来的知识点教学时会更加的顺利，有利于学生课上学习注意力的更好集中，保证学生更好的参与课堂思考中来，提高课堂的活跃度。
        2.2科学评价，全面评估
        在对学生进行教学评价时，为更好的了解学生的学习程度，教师可以采用多元化的评价策略更加科学的对学生进行了解，并且也能够让学生自己了解自己，提高学生未来学习的主动性。教师对学生全面评价后要采取更有效的针对性策略进行教学，从而提高教学效率。
        例如，在进行高中物理必修二“曲线运动”的学习情况考察时，教师可以给学生留下一些练习题让学生通过标位置的形式进行知识的巩固。接下来，教师可以让同桌之间交换答案，看一看自己的答案和同桌的不同之处，到底哪一个是正确的。让学生做一次小小的老师进行评判。在进行检验的过程中可能是学生在进行又一次知识巩固的过程，如果学生在这期间能够发现别人的错误和自己的错误，那么就能够达到互评的效果了，有利于让学生对于知识的印象更加深刻。同时通过这种互相评价或者自我评价的方式能够更好的提高学生的学习积极性，也让评价更加的科学和有效。
        2.3注重教学的层次性
        物理教学的难度设置需要根据学生的学习水平来进行设置。教师对于本班级学生的不同水平，要有层次的对难度进行增加，既能够扎实学生的基础，又能够提升能力，进行有难度的学习。通过循序渐进的方式，逐渐的对学生的思维进行锻炼，提高学习能力。
        例如，在进行高中物理必修三中“电荷”的教学时，教师在教学时可以先为学生展现几个具体的例子来引入学习。比如摩擦起电，教师可以让学生对日常生活中的摩擦起电的现象进行回想。接下来，教师可以与学生一起来探索摩擦起电的原因。这一过程中教师对学生进行引导，给学生进行摩擦起电的微观解释，促进学生能够从宏观到微观进行更好的学习。这样，学生在学习时可以对知识进行更好的理解，有利于加强学生学习的有效性，让学生更好的对知识进行掌握。
        结束语
        总而言之，在物理教学过程中难免会出现一定的教学问题和误区，教师的解决方式影响着学生的物理学习。所以，作为教师在教学过程中要善于观察学生的学习情况，根据学生的学习反馈对教学策略进行反思和调整。在教学中，教师要注重学习的有趣性，让学生愿意参与课堂学习，这样才能够更加集中注意力进行问题的探索。创新教学策略，让课堂氛围活跃起来，给学生创造更好的学习环境，争取让学生的物理成绩不断提高，物理素养得到提升。
参考文献
[1]高中物理教学中学法的培养与指导[J].姜艳秋.中国教育学刊.2015 (S1)
[2]指向深度学习的高中物理教学策略探索[J].何晓,孙葳清,吴建琴.教育导刊.2021(01)