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趣味语文---《湖心亭看雪》教学杂记

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：袁霖淋

[导读] 今日重上《湖心亭看雪》，这篇课文我酝酿了很久，也等待了很久，因为很喜欢这篇短小精悍的山水小品文，我虽不是张岱，但却对张岱的那份闲情逸致，特立独行心向往之。

袁霖淋湖北宜昌天问学校 443004
【摘要】今日重上《湖心亭看雪》，这篇课文我酝酿了很久，也等待了很久，因为很喜欢这篇短小精悍的山水小品文，我虽不是张岱，但却对张岱的那份闲情逸致，特立独行心向往之。
【关键词】中学语文；湖心亭看雪；教学杂记
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-120-01

        备课时我认真解读文本，读课文，读译文，读相关文献资料，读与张岱有关的一切。所有的工作做完后才开始备课，备课时我始终把自己当作一个匠人，就像面对一块难得的璞玉一般，不轻易下刀，一遍遍推翻自己的教案，最终把教学流程设计为“赏千年雪景--话俗世奇人--悟旷世痴情”，从西湖的美景开始讲起，从千古文人写西湖的荷花、西湖的月讲起，从六月的西湖到冬日的西湖，引入新课“西湖的雪景”。
        孩子们刚开始是有点冷场的，因为对文本的不熟，对翻译的理解不透，因此在找文中直接描写雪景的句子时，很多孩子竟然不认为“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这段话是同样写雪的。这有点类似于东坡《记承天寺夜游》中写月，文中描写月景时无一个月字，却能把月的清冷、幽静、皎洁、明亮写的让人拍案叫绝。于是我引导他们一遍遍朗读、翻译、讨论，赏析，孩子们通过个性解读、小组交流给了我很多惊喜，文中写雪景时的构思、角度、色彩、炼字、甚至情怀他们都能一一通过文本佐证。
        在第二环节时，我抓了两点，一是课下注释关于张岱的介绍，读来颇有意思，别的作家介绍时通常是什么什么家、什么什么官职之类，张岱的生平就是生活年代、名号、作品，没有所谓的光环。孩子们通过仔细读注释发现了张岱其人有这样一些特点：第一寿命很长，在那样一个乱世，人均寿命不足四十岁的年代他却活了82岁，第二家境优越，注释中写“少为富贵公子，出生仕宦世家”说明他不仅家境殷实，还是富二代，官二代，第三忠君爱国，注释中写他“明亡后不仕，入山著书以终”，第四爱好广泛，注释中写他“爱繁华、好山水、晓音乐、戏曲”。第五作品清新朦胧，比如注释中写他的代表作都有一个梦字“《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等”。这真是不读不知道，原来编者给孩子们提供了这么多思考的空间。接下来的读文本中的张岱形象，孩子们抓住“独”字大做文章，我让他们给“独”组个词，于是乎班上一下炸开了锅，大家争相表达，其中子纯和梓烨的解读让我耳目一新，子纯说，我认为是“独自”，这有点孤芳自赏的感觉，张岱挑选了一个大雪后的夜晚，天寒地冻独自去湖心亭看雪，其实他想要的就是一种安静美好的不被人打扰的时刻，就如同昨晚我在试卷中的一首小诗中的一句话“我宁愿独自坐在一只南瓜上，而不愿拥挤地坐在天鹅绒的坐垫上”。好家伙，这孩子把昨晚我们考试时一道阅读题名为《书疗》中的一句话记下来了，而且用在此处真是相得益彰，妙不可言，看来她对张岱的“特立独行”是有深刻体会的。

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梓烨说他组词为“孤独”，他觉得张岱是孤独的，没有人能懂他，他虽然带了舟子去湖心亭看雪，但他却在文中写自己是“独往湖心亭看雪”，可见在作者心中，舟子是可以忽略不计的，舟子不懂他，他是虽孤独的，但他却特别享受这份孤独。同组晓烨则给他补充说：“其实作者选择在这样的深夜，万籁俱寂时看雪想要享受的就是这份孤独的意境美，能不能看到雪景不重要，重要的是能跟自己对话，能拥有与自己对话的机会”……后面陆陆续续还有几个孩子的解读也都很有深意，一瞬间班级里百百家争鸣，思维的火花不断碰撞，我想所谓教学相长也就是这样吧！
在第三环节中，我设计了让学生读舟子的话，提问：你觉得舟子把两个金陵人与张岱相提并论，认为他们都是俗世一痴人，你们同意吗？他们的痴是相同的吗？孩子们朗读第二段后马上有了新的观点，鲁阳首先表示他们有相似之处，都有一点特立独行，都痴迷于山水，因此才会选择夜里赏雪，但是他们又不同，金陵人显然是结伴而行，且喝酒聊天，而张岱呢？则是独自欣赏，独自感受。且并不愿意和他们在此喝酒聊天，因为文中写了我是“强饮三大白”强字可以看出，还有”拉余同饮”与“而别”中的“拉”与“别”也看得出来我的并不乐意与敷衍。”晓烨在这里更是把我想要挖掘的东西全部分析到了，他说张岱与金陵人痴迷的程度是完全不一样的，金陵人单纯在于看雪景，而我却是心中有景，心中有天地自然，与天地自然景物融为了一体，我是在用心感受，天地在我心中无限辽阔，因此我才能从俯拾万物的角度写出那样的雪景，就像苏轼在赤壁赋中所写：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”有一种难言的沧桑感与惆怅。”孩子们的发言真是痛快妙哉啊！我一时忍不住抓住了这句话延伸开去，是啊，张岱在这样的深夜也许是赏雪又不是在赏雪，是赏雪又不仅仅是在赏雪。我想其中的滋味在此处需要我们自己用心去感受，这种痴心于故国山水、痴迷于天地人合一、痴情于物外的超脱与雅致，似庄子一般独与天地精神往来的境界已非吾等俗人能理解，只能心向往之。下课之前，我们全班一起伴着一首古筝曲再次诵读了课文，真的是无限辽阔在心中，一时间不能言传只能意会。
课上完了，下课后我却仍觉意犹未尽，这不是一节公开课，仅仅只是我喜欢而已，但是在这样的一个备课、上课的过程中我却收获了前所未有的快乐与充实，正是由于喜欢，因此我对自己特别苛刻，PPT修改了无数遍，关于PPT的背景图我更是找了无数个版本，最终落脚在一个很有意境的水墨画风格图上，那是浓缩的湖心亭雪景图，很美，颜色只有黑白灰，是我心中的湖心亭；正是因为喜欢，我仔细研读了很多相关文献，也了解了许多我以前备课时忽略掉的内容，比以往的任何一次上《湖心亭看雪》都心中有底；正是因为喜欢，我不断打磨自己的过度语，力求每个问题与过度语都有生命与温度……课堂当然还有很多不足的地方，比如我以为孩子们都会背诵了，预习一定是到位的，通过上课才发现，原来会背和能理解完全是两码事，再比如对于这种我本人至爱的文章，总觉得自己有满肚子话想和学生分享，因此课堂上话语权太强，抹杀了很多孩子积极表现的机会，甚至都没时间听到更多孩子的独特见解，很是遗憾，以后我要多多注意。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我想之所以能够唤醒学生也唤醒自己，还是源于对文本的探究，对课堂的掌控，对问题的设计，对课堂对话环境的营造…..语文课是真是最有弹性的课堂。学海无涯，教无止境，我要学习的真的还有很多很多，愿自己以后的每节课都能深入钻研教材，仔细寻找突破口，获得更多的课堂乐趣。