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小学高年级如何灵活运用简便运算使计算简便

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：施冠倩

[导读] 计算无论对于小学生还是初中生都尤为重要，它是数学的基础，可是现在学生出现计算能力明显下降，口算和四则混合运算能力都出现了滑坡，计算正确率降低同时和以前比较速度也降低。针对这一现象如何提高高年段学生的计算能力呢?特别如何灵活运用简便运算使计算简便，下面就这个问题谈一下我自己的看法。

施冠倩广西横州市平朗镇笔山村委小学
【摘要】计算无论对于小学生还是初中生都尤为重要，它是数学的基础，可是现在学生出现计算能力明显下降，口算和四则混合运算能力都出现了滑坡，计算正确率降低同时和以前比较速度也降低。针对这一现象如何提高高年段学生的计算能力呢?特别如何灵活运用简便运算使计算简便，下面就这个问题谈一下我自己的看法。
【关键词】简便运算；小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-118-01

        1、简便运算成了学生的负担
        小学阶段从中段到高段就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是计算题中计算的最快最准确一种，能锻炼学生的观察能力和思维的灵活性，可是现在学生把简便运算当成了一种负担，不是为了计算快准确率高而运用简便运算，而是单独为了简算而简算，却成了教师教学的难点。
        2、要想使学生简便运算的速度快首先要提高口算能力
        口算是计算的基础，所有数学教师都会从一年级就开始注重口算能力的培养，会用不同形式组织学生进行口算练习，训练学生的口算能力。教师利用多种方法调动学生学习数学的兴趣，教师可通过制作口算小卡片用开火车的形式每人一题，吸引学生的注意力，这样不仅巩固所学知识，加深记忆。
        3、熟练掌握运算定律和运算性质及法则，逐渐灵活运用简便运算
        熟练掌握计算法则，运算定律，运算性质，学生在计算时才能灵活运用简便运算，简便运算对原来的运算顺序进行了突破，同时颠覆了四则运算。结合运算定律，对运算顺序进行重组。在教学减法性质时就要改变运算顺序，如100-45-35时让学生观察怎样算简便呢?学生发现先算45和35的和比较简便，这样就原来的100-45-35=100-(45+35)，也就是一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数的和，改变了此题的计算顺序使此题简便。在如46.5+60-6.5这道题如何简算呢，因为加减法是同级运算可以交换加数和减数的位置使计算简便。就可得到46.5+60-6.5=46.5-6.5+60使此题简便了。
        简便运算是计算的重点，所以简便运算时教会学生先观察算式特点，判断用什么运算定律，在观察算式中数字的特点，根据这些特点来进行简便运算学生不会觉得难了。如在教学乘法分配律时要让学生熟练掌握乘法分配律的提取式和分解式，a(b+c)=ab+ac熟记此定律，当出现四则混合运算时就让学生观察数字特点和算式的特征来判断应用什么运算定律简便。如89.1x32.5+10.9x32.5=32.5x(89.1+10.9)让学生观察数字的特点和算式的特征来判断，用乘法分配律的提取式简便。

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        如何让学生熟练掌握数字特点呢，这就要求学生强化记忆，例如要让学生牢记见到25想到4，见到125想到8，看到5想到2等。算式的特征要让学生认真观察，要根据算式特征来判断运用什么运算定律和运算性质。
        4、通过练习巩固记忆，加强认识
        通过简便运算是对学生对知识掌握的灵活性和融会贯通能力培养，这样对学生提出了较高的要求。如果不去多做各种题型，对于多种简便运算的各种方法就很难掌握和理解，所以多练习对学生掌握简便运算非常关键。但是练习我们要讲究技巧和方法，并非是搞题海战术，要有对练习题有针对性地进行的练习。小学生的特点是，具有记忆力较弱的特点，容易对知识点模糊和错误的记忆。目前小学生学习负担比较重和较多的学习科目，无法保证其记忆。所以，在数学中强化简便运算是至关重要的。在教学中教师可集中各种简便运算的习题，通过反复不断的练习，而巩固记忆，加深认识。
        其次，在小学数学简便运算的教学过程中，教师应教会学生要一题多解，还要进行对比分析怎样算简便，使学生掌握规律和特点，使学生能灵活运用。在教学过程中，可以利用多种形式进行巩固。
        学生最不喜欢的题目就是“计算下面各题，能简算的要简算”，对于学生来说这种题目确实有一定有难度，因为，它不仅要求学生一眼就能看出能运用什么运算定律而且能正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，能够熟练的根据算式特征来判断并进行分析，正确判断出此题能用简便运算来做，并迅速地进行简便运算。如果能正确的完成此题，对学生要求很高必须对简算的理解要透，要把握好各种运算定律，既不能漏了哪题可以简算，也不能把不能简算的题错误地进行了简算。
        在教学中我是这样做的，我并没有直接要求学生做这样的题，而是让学生认真观察题的结构特点，在进行判断运用什么运算定律，通过各种练习，让学生对简算有了比较深刻的理解，有很多学生对简便运算的题能正确判断。熟练掌握混合运算的运算顺序，使学生进一步加深对运算顺序的掌握，使学生熟练做到不假思索就能按正常顺序完成此题。最后，再进行此类题。这时，学生已经有了简算的基础，对简算熟练掌握，不但同时又能快速正确的口算，而且牢固地掌握了正常情况下的混合运算，就已经不再认为这种题很难了，有些学生甚至认为这种题更好算，从而使学生的计算能力大幅度提高。
        总之简便运算是一种高级的混合运算，学生学好了简便运算不但能够提高计算能力和计算速度，而且最重要的是能使学到的各种定义、定律、定理、性质、等达到融会贯通的境界。简便运算是计算题中最能锻炼学生思维能力，开拓学生思路的一类题型，所以教师在计算教学中必须重视简便运算的教学，培养学生简便运算的方法。在教学中教师要经常引导学生，对计算题首先要会观察，然后思考，最后判断决定能否使用简便计算，鼓励学生打破常规大胆尝试，尽快找到计算的简便方法，以确保计算能正确迅速与计算方法的合理运用，以便培养学生思维的敏捷性和灵活性，使学生的思维能力得到提高。
参考文献
[1]如何提高学生的简便计算能力[J].刘云霞.小学教学设计2003年Z2期
[2]小数加、减法简便计算的常用方法[J].王志靖.数学小灵通(3-4年级版)2007年Z2期.