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小学语文自主探究性学习

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：李艳春

[导读] 小学阶段正是小学生良好学习习惯养成时期，自主探究学习体现的就是学生是课堂的主体，当小学生具备自主探究学习能力时，会让其受益终生。本文从阐述语文教学中培养小学生自主探究学习能力重要意义入手，进而对小学生自主探究學习习惯养成及能力培养进行深入探究。供语文教学实践参考。

李艳春广西壮族自治区百色市第一小学
【摘要】小学阶段正是小学生良好学习习惯养成时期，自主探究学习体现的就是学生是课堂的主体，当小学生具备自主探究学习能力时，会让其受益终生。本文从阐述语文教学中培养小学生自主探究学习能力重要意义入手，进而对小学生自主探究學习习惯养成及能力培养进行深入探究。供语文教学实践参考。
【关键词】小学语文；自主探究性学习；教学方法探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-115-01

        随着语文新课改的深入，自主探究性学习被更多的提及，且已作为一种新的课程教学理念所提倡。这也对语文教学提出更高的要求。如何创新语文教学模式，促成小学生养成良好的自主探究学习习惯是语文教师面对的重要课题。
        一、小学生语文自主探究学习能力培养的重要意义
        自主探究学习是语文学习方式之一，它体现的是小学生在课堂上是主角，要求教师要充分引导并启发小学生语文学习的主动性，帮助小学生主动自觉地去获取相关知识。
        培养小学生自主探究学习能力的重大意义在于[1]：一是利于促进教师不断改进语文教学模式，使语文教学更符合新课改要求。二是利于小学生在语文学习过程中，学习主动性增强，进而促进其自主探求知识的愿望增强，养成善于思考，自主学习的良好习惯。三是利于教学质量的提高，为小学生未来更深入的学习打下良好的基础。
        二、培养小学生语文自主探究学习能力方法之探讨
        1.引导学生通过“看”和“想”，去发现问题
        培养小学生自主探究学习能力的前提条件是学生能够发现问题。这就要求在语文教学中，教师要有意识引导小学生对周遭的事物要有观察的意识，通过对人和事的“看”，去感知事物的本源。如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以通过将圆明园曾经的美景和现在残存的现状，通过多媒体以图片的形式展现出来，让孩子们去对比观察，以此触动他们的心灵。在让学生们“看”的同时，更重要的是启发他们去“想”，且是不设限地让学生去“想”。如在“看”圆明园今昔图片对比的同时，启发学生们依据图片展示的场景，自己创设情境，从火药想到火炮，从清朝想到现在的中国等等。这种看似发散性地让学生去“想”，既引导学生去体验、去感受，锻炼学生发现问题的能力，又是一堂很好的教育课。

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        2.引导小学生通过“说”和“做”，去自主地解决问题
        有了“看”和“想”的基础，既发现问题的能力，那么接下来就是去解决问题了。解决问题需要具备两个条件[2]，一是把发现的问题用语言“说”出来。这就需要教师在课堂上为学生创设能说敢说的自由空间。还比如学习《圆明园的毁灭》时，让学生去“看”和“想”后，引导学生将他们看到的、想到的以合理的语言表达出来，圆明园曾经的美景美在哪？当时的建筑特点是什么？与现在相比有什么不同？为什么清朝能建出如此美的圆明园却遭到列强侵略？为什么我们祖先发明的火药却被西方拿去制成了枪炮？等等。当学生把这一系列想法表达出来后，他们的内心对于如何去做也就有了答案。二是通过“做”，自主地去解决问题。在实际教学过程中，教师要有意识有针对性地去引导学生自主学习，如在课堂上，针对某一项学习，教师指导学生自主的确定自己的学习目标，并针对目标，制定学习计划、学习方法以及与其他同学合作的重点内容等;再比如在期末成语复习时，不是让学生被动地泉抄抄写写，而是让学生自己去将课文中的成语全部抄出来，并对表现好的学生给予表扬。这样的教学，不仅提高了发帖体魄质量，更重要的是激发学生自主学习的积极性。
        3.引导小学生通过批判与创造性地接受知识，去拓宽思考深度
        古人说“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学过程中，不仅仅是教授给学生知识，更重要的教授学生获取知识的方法。在实际教学中[3]，一方面教师要有意识地营造宽松的教学环境，要让学生敢于提出自己的质疑，敢于表达自己与书本上不一样的观点和想法。如在《詹天佑》一文时，学生对詹天佑充满了敬佩，这时教师可以启发学生针对他设计的“人字形铁路”谈谈自己对设计的想法，这样的教学可以促进学生更深入地去思考，更合理地去分析问题，也由此可以促使学生们树立科学思维理念，创造性地接受知识。另一方面教师要结合教学实践，潜移默化地向学生渗透获取有效知识的路径。当今世界是信息爆炸的时代，获取信息的路径多如牛毛，但更多的是碎片化的。所以教师的引导作用是非常大的。
        结语
        从以上论述可见，在语文教学过程中，培养小学生自主探究学习能力对于小学生未来成长和发展具有重要的意义[4]。一方面教师需要不断提高自身的教学水平，能够针对小学生的特点给予施教，注重小学生自主探究学习能力的培养。另一方面教师的教学理念和教学方法要与时俱进，不能只是一味地填鸭式教育，要在课堂上把时间和空间还给学生，引导和启发他们去思考，去探究更深入的问题，并得出合理的结论，从而使学生学会自主学习，学会找寻获取知识的有效途径，并敢于去创新。这样的语文教学理念和教学方法，对于小学生自主探究学习能力的提高，对于其敢于质疑良好学风的养成，对于其未来学业的提升具有积极而重要的意义。
参考文献
[1]严国祥.刍议小学语文自主探究性学习[J].中国校外教育，2018（10）：81.
[2]叶丽青.小学语文自主创新性学习模式探析[J].新教师，2017（01）：34-35.
[3]塔娜.小学语文教学中怎样让小学生自主地探究性学习[J].才智，2016（03）：59.
[4]韦娜.小学语文阅读教学中如何开展自主探究性学习[J].学周刊，2015（28）：105.