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小学语文阅读教学有效性初探李祖杰

发表时间：2021/5/19 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：李祖杰

[导读] 小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极积强而有力的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教育，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实践能力的增长。在小学语文的教学活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。

李祖杰云南省曲靖市罗平县鲁布革乡八大河完小 655802
【摘要】小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极积强而有力的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教育，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实践能力的增长。在小学语文的教学活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；初探
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-111-01

        引言
        伴随着我国教育的改革的发展以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。
        一、小学语文阅读现状分析
        （一）教学方法单一，缺乏创新性
        我国小学语文阅读教学已经有多年的历史，很多教师从教多年，已经逐渐形成了较为固定的语文阅读教学模式，但是如今的时代特征与以往不尽相同，语文阅读是十分有时代特征的学科，新时代对师生都提出了新的要求，但是一些教师没有掌握合理的教学方法和教学经验，教学一味地沿袭旧方法，不做新的探索，缺乏创新性，不能与时俱进。
        （二）学生学习兴趣较低，部分教师进行小学语文阅读教学之前，会提出有关关键性理解和文章主题的问题，使学生带着问题走进文章，然后进行阅读和思考，但是在某种程度上来说在阅读时学生过于注重问题和思考，将会严重影响到学生的情感态度，也将无法从阅读中取得快乐。这样的话，阅读将会变成没有感情的做题，虽然可能会取得较高的成绩，但是这与阅读教学的宗旨不符，也会阻碍学生的阅读兴趣，使得学生的情感态度和价值观深受影响。
        二、小学语文阅读教学有效性提升策略
        （一）结合阅读情景教学，培养学生兴趣
        学习兴趣是学生学习的动力与源泉，一旦学生对学习产生了兴趣，那么老师的教学工作便能顺利展开，学生对知识的吸收与理解也能够更加顺利。对于学生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理顺了文章情景才能进行下一步深入的阅读理解和研究，因此，教师在教学过程中应该抓住这一关键之处，结合阅读情景进行教学。具体来看，当教师讲解一些有人物对话的文章时，可以选择几位同学进行角色扮演，每人扮演一个文章中的角色，对全文的情景进行演绎。

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在学生演绎的过程中，能够对人物特色进行深入理解和把控，班级整体的课堂气氛也自然会活跃起来，当全班同学的精力都十分集中时，教学便会十分顺利地展开。小学生虽然年龄不大，但是小学生的创新能力是十分令人惊叹的，老师给学生一定的主动权，让学生自主演绎时往往能得到意料之外的惊喜。
        （二）教师开展合作探究逐步形成学生的阅读能力
        如何提升小学语文阅读教学的有效性，提高小学生的阅读能力和水平？教师要引导小学生开展合作探究学习，促进小学生阅读能力和阅读教学效率的提升。应试驾驭下的语文阅读教学，教师往往更加注重小学生阅读技巧的锻炼，忽视了学生自主能力的学习与培养，固定单一的教学模式，使得学生形成一种固定的思维，丧失自主学习和探究的意识，并且逐渐失去了对语文阅读的兴趣，不愿意读，读也是为了训练而答题。因此，教师必须遵循新课程标准，改变教学方式以及教学策略，运用合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，使得学生能够在互相交流与互相发展的过程中提高学生的阅读水平与阅读技巧。教师可以先将小学生分成若干个合作学习小组，然后让小学生以小组为单位进行阅读的学习和探究，锻炼小学生阅读探究能力和合作学习的水平。例如，教师在传授学生《小蝌蚪找妈妈》的教学方式以教学方法的过程中，可以向学生提出问题，使得学生能够在互相交流的过程中吸取他人新奇的想法，开阔自己的阅读视野，提高自身的发散思维和能力，而且学生在互相交流的过程中也拉近了彼此之间的距离，有效地提高了班级的凝聚力。之后，教师也可以组织学生进行《小蝌蚪找妈妈》的情景模拟，让小学生在小组中进行分角色阅读和表演，使得小学生在进行情景模拟的过程中加深对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的理解，并且也有效地提高了学生对语文阅读课程的学习兴趣以及学习积极性，加大了学生的参与度。
        （三）引导学生主动阅读
        小学阶段的学生有着很强的求知欲，小学阶段是第一次比较正式的语文阅读学习，在这个阶段，学生最大的学习障碍是语言的学习，所以在进行阅读教学的过程当中，经常会出现读不懂课本的情况，影响到教师的教学进度，并且长此以往将会使学生产生厌倦和恐惧的感觉，使得学生产生挫败感，打击学生的自信心，降低学生的阅读兴趣，致使阅读教学的有效性较低。因此，在小学阶段学习阅读教学之前，一定要让学生掌握好认字、识词等，也要让他们掌握好学习的基本技巧和方式，小学阶段比较高年级段的学生，对于阅读教学是比较熟悉的，并且有了一定的适合自身的阅读习惯和技巧，要掌握了主动阅读的能力。在该阶段，学生的阅读学习需要不断地克服阅读方法，强化自身的阅读能力，在巩固以往阅读方法之后，也会不断地训练学生的阅读技巧。
        结束语
        总而言之，教育是需要与时俱进的，语文阅读教学有效性策略也需要教育工作者秉承着教书育人的理念，不忘初心地做进一步探索。
参考文献
[1]房巍，朱萍.论提高小学语文阅读教学有效性措施[J].散文百家（新语文活页）,2020(07):77.
[2]李智萍.小学语文阅读教学的有效性[J].教育，2020(27):52-53.
[3]马建怀.小学语文阅读教学有效性策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020:1.