郭鑫
山西省临汾市中心医院 山西省临汾市 041000
【摘要】目的分析和探讨了手术室护理教学中应用合作学习的实际效果。方法选取到我院在2016.7-2018.7月份进入手术室学习的92名护理专业毕业生为这次的研究对象，然后将他们随时的分成了两组，对照组中有45名，观察组中有47名，对照组中主要是采用到较为常规的教学模式，而观察组则在此基础上采用到医护合作情景的模拟教学，然后比较了这两组的教学效果。结果观察组实习护生理论以及实践考核的成绩都明显的高于对照组，且其中的医护合作、操作以及沟通能力都由于对照组，此差异有着统计学方面的意义。结论将医护合作情景模拟教学法有效的应用在手术室护理带教中能够有效提升到手术室护理的整体教学质量，提升实习护生护理理论和实践成绩各项能力，为此值得被临床推广和应用。
关键字：手术室护理；医护合作；情境模拟教学；应用效果
手术室护理是临床护理中重要的组成部分。手术室护理实习生进入实际运作阶段后，它们往往无菌观念差，长期粘附和动态能力，这严重影响了工作效率和护理质量，并提供了相应的教学和培训，以帮助提高他们的专业技能。为可以更好地完成手术室，确保手术质量，探索医护合作情境模拟教学在手术室练习护理教学中的应用，效果如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取到我院在2016.7-2018.7月份进入手术室学习的92名护理专业毕业生为这次的研究对象，然后将他们随时的分成了两组，对照组中有45名，观察组中有47名。
1.2方法
对照组主要是采用到了较为传统的教学模式，即教师教授理论知识，展示课堂解释技能，开放的小组练习，培训常规实践技能，以及教师检查和指导。观察团采用了医疗合作情境模拟教学方法。具体措施如下：1.教学准备，机房教学小组的建立，其中成员是临床医生和护理教师高度相似，尽力和负责任，能够按时完成教学任务，有条件确保教学质量。有两名护理教师，一个临床医生和一个模拟患者，由学生发挥作用。按照学生的时间安排和教学时间，本集团准备课前，制定培训和教学计划，统一示范教学行动，严格遵守要求；2.开始教学，多媒体模式，播放的操作视频，初步了解教学，两名护理教师担任设备护士和巡回护士，临床医生担任外科医生，证明了正确的敷料无菌表准备，术前洗手方法，佩戴吹风机核心拉动方法，介绍皮肤消毒剂的前言在运行区域，操作表面，在运行期间正确转移仪器，操作后仪器辅料组织。一位医生不能带领超过10名学生开展上述操作，为甲状腺手术做好准备，所有三维手术，肾手术等。学生被要求熟悉课前和课前的各种外科理论知识。熟悉医生在课堂上提出的实验目的，反复练习模拟的情况，并留下足够的时间让学生提出培训问题，而医生对培训负责，护士汇总并评估了学生。
1.3观察指标
比较两组的理论成绩和实践技能，教师按照教学概况和教学目标，参考手术室护理检查问题，编制手术室护理试卷，并进行实际操作后秘书理论知识的表现和应变能力当然。将护生分组，分为100分，分值越高，理论成绩越好，实践技能考核结果，采用自制问卷对护医合作、操作、人文关怀、沟通技能、各项能力进行考核，核心实行10分制，能力高低，正相关，将两组护生的评价结果与测试方法进行比较。课程结束后，医院填写了自行设计的评价问卷，包括临床适应能力、职业认同、角色与责任、团队合作能力、五项学习主动性，维度为18。采用评价法从各种的方面对护生进行评价，评价结果与相应的1-5分非常吻合，得分越高，护生对教学模式的认同程度越高。
1.4统计学意义
这次研究采用到SPSS22.0统计学软件进行数据的处理和分析，P<0.05具有了统计学方面的意义。
2.结果
观察组实习护生理论以及实践考核的成绩都明显的高于对照组，且其中的医护合作、操作以及沟通能力都由于对照组，此差异有着统计学方面的意义。
3.讨论
当前当前医疗水平的进步，对医院实习生的要求也发生了变化，这个变革体现在教学中，对传统教学提出了挑战模式。因此探索新的教学模式，让学生熟悉手术室工作程序，提高学生能力，已经成为人们关注的焦点教学情景模拟法是近年来兴起的一种教学方法。它不适用于教材，模拟手术室的环境和工作，充分发挥学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习积极性，使学生有机会将书本理论知识与实际相结合练习。它是一种新的教育模式，目前在世界上非常流行。一项调查发现，约88.4%的护理实习生在手术室操作时会产生紧张情绪，不仅影响实习效果，还会耽误手术室的正常工作，但经过理论教学后，由授课老师进行模拟练习，使学生能尽快运用所学的理论知识，情景模拟教学方法不具有实际操作性，学生犯错误会造成问题严重的后果。因此，学生可以相对容易地学习。轻松及时地发现操作中存在的问题，使学生尽快进入角色，有效的增强学生的自信心。转教室病房可以培养自学能力能力。参与者从查房延伸到从专家组成员到全科医生，可以提高全科医生的学习积极性，为全科医生提供参考它。它既体现了分层培训，又提高了参加培训的积极性病房，在同时，病房周期中的互动讨论也非常重要改进。翻转课堂是一种自学教学模式，面对面讨论，互动交流，答疑解惑，病房前，按照相关问题，查阅文献、指导、书籍，了解手术室护理的最新标准和进展，提高相关知识的深度，深入分析和解决工作中的疑点，为病房做好充分准备，积极参与病房期间的讨论，及时回答问题，解决工作中的问题，提高全科医生的专业知识，改进情景模式作为一种虚拟实践训练方法，使该教学方法能够在高仿真实习中进行实践和锻炼，具有较强的实用性能力。在工作、业务合作质量，仪器操作、预防措施和故障排除都有了明显的改进。
护士科研能力的培养能够有效促进到护理事业发展。通过病房，工作人员可以学习查阅万良和知网的数据库，并采用参考的方法来提高质量沃克。在同时，它可以为纸奠定基础写作该系发表的论文数量有所增加很明显，这个手术室是一个专业性很强的临床科室，涉及面广，临床工作多，操作方便，手术室护士的综合素质直接影响手术质量，以及对运营商综合能力的要求房间。护士越来越高再高一点在课堂和专题考场中应用情境模拟可以有效地帮助护士将理论知识应用到临床实践中，帮助年轻护士尽快成长为专业护士。传统的手术室护理教学过程是以课前学习为基础，以教学过程为主要教学过程，但实习护生的能力提高不明显，难以满足社会需求，本研究采用合作式教学过程学习模式，在这种模式下，教师的学习内容与护理工作相适应合作，护理学与护理学的合作，研究整个教学过程，学习非常重要，建模可以配合教师制定教学计划、教学目标，才可以有效地保证护生的教学质量和教学效果。
护理学生可以在教师和护理学生之间进行小组模拟培训和一对一的临床实践教学，可以有效提高护理学生的实践能力，以及护理学生与老师之间的护理学生和护理学生之间的沟通，更有利于加强护理学生之间的沟通，学生具有强大的团队合作能力;在教学中，教师指导护理学生学习和发挥顾问的作用，这更有利于护理学生独立思考和学习的发展;将理论知识与典型案例相结合可以加深压力，提高护理学生的学习兴趣，进一步提升护理学生的理论知识，有效提高到了学习的效果。
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