蒋春萍 吴婷娜 余枚嶺
内江市第一人民医院 四川内江 641000
【摘要】生化检验实验是医学检验专业中尤为重要的一门课程，其在培养学生的生化检验专业能力、技术水平方面发挥着重要的作用。为适应医学检验专业不断发展的需求和要求，在生化检验实验教学中，加强对教学方法的创新尤为重要。翻转课堂教学法是一种当前备受欢迎的教学方法，其相比传统教学方法更加灵活、丰富，更强调对学生自主学习能力的培养。为了更好地提高生化检验实验教学质量，加强对翻转课堂教学法的应用就显得十分重要。
【关键词】翻转课堂教学法；生化检验实验；教学应用
引言
生化检验实验教学作为医学检验专业的重要组成部分，其是生物学科与医学学科之间联系的重要纽带，所以该门课程也是一门必修课程。生化检验实验课程不仅具有较强的理论性，同时还具有较强的实践性，这就对生化检验实验教学提出了更高的要求。为了帮助学生更好地理解和掌握知识内容，能够灵活将理论知识转化为实践技能，作为教师就必须创新教学方法。翻转课堂是一种顺应信息化时代的新兴教学模式，其在提高学生学习能力、教学质量方面都发挥着重要作用。
1、翻转课堂教学法概述及其优点
翻转课堂教学法简单理解，是指学生在课前自主学习知识，让课堂变成师生互动、探索、合作、练习的一种教学模式。翻转课堂中，学生的课下时间得到更加有效且充分的利用，而课堂时间则可以节约给教师进行更加深入的教学，包括答疑解惑、合作探究、作业练习等。这种教学模式相比传统课上学习课下作业模式，更有利于达到理想的教学效果[1]。这是因为翻转课堂教学法强调利用学生的课下时间引导学生通过观看学习视频进行自主学习，这样不仅可以节约课堂时间，同时也可以有效培养学生的自主学习能力及思维能力。基于学生自主学习前提下，课堂教学则以互动、探究为主，这样可以使得教学更加深入、有效。翻转课堂教学法十分灵活、丰富、有趣，所以在激发学生兴趣、调动学生积极性方面也发挥着重要的作用。其在生化检验试验教学中，可以说具备诸多优点，值得积极推广与应用。
2、翻转课堂教学法在生化检验实验教学中的应用及效果
2.1课前自主学习
课前自主学习前提需要教师做好课前准备，以“血清葡萄糖测定”这一课为例，教师首先需要基于本课教学内容、知识重难点、实验要点等明确学生自主学习的内容，进而将学生自主学习的内容制作为一个精简短小的微课视频[2]。然后，教师可以将微课视频通过互联网的形式传送给学生，要求学生基于教材内容，结合微课视频进行课前自主学习。
其中教师需要向学生强调，课前自主学习不是看完视频这么简单，而需要基于微课视频在教材中画出重难点，提出自己的疑惑，记下自己的不解，最后将自己记录的问题带到课堂进行课堂探索。
2.2课堂互动探索
翻转课堂教学法中课堂教学主要以互动探索为主，教师需要基于学生课前自主学习情况，针对学生所提出的问题开展答疑解惑教学，让学生在课堂交流、互动、探索过程中，解决问题。在为学生答疑解惑过程中，教师可以融入本课知识点进行延伸、展开教学，帮助学生通过探索形成对本课的完整知识框架[3]。课堂互动探索强调师生之间的智慧碰撞、思维互动，所以教师在课堂教学过程中，要给予学生更多表达、思考、实践的空间，鼓励学生大胆发言，为学生构建自由讨论的环境，以促进学生基于知识内容进行思维碰撞、思想交流，在此过程中，学生才可以通过课堂学习生成智慧之花。当学生对“血清葡萄糖测定”的理论知识与操作技能有充分理解后，教师就可以组织学生开展课堂实验探究，让学生通过实践操作的方法来验证所需的知识，同时帮助学生完成理论知识向实践技能的转化。
2.3课后评价反馈
课后评价反馈是翻转课堂教学法中尤为重要的一部分，教师在课堂互动探索结束后，可以组织学生基于本课学习内容进行总结、分析、阐述，对于实验操作，需要整理实验报告，其目的在于帮助学生形成系统、完整的认知。最后，教师可以针对学生的整体学习情况对学生进行系统评价，包括理论知识评价、实验操作评价、学习态度及参与度评价等。除教师评价外，还可以组织学生之间进行相互评价，以及组织学生对教师的教学方法、教学内容、教学态度进行评价。在系统评价后，教师和学生都可以基于反馈对教学和学习进行优化，这对改善整体教学水平和学习水平都具有重要意义。
2.4效果
以2018级医学检验专业学生45人作为研究对象，在学生生化检验试验课程教学中，教师应用翻转课堂教学法展开教学活动。对45名学生展开问卷调查，调查结果显示，有84.4%的学生对翻转课堂教学法的评价为“好”，有16.6%的学生对翻转课堂教学法的评价为一般。这也说明翻转课堂教学法的应用具有良好的效果。
结束语
翻转课堂教学法在教学活动中所发挥的作用是巨大的，其与传统学生课上学习课业作业模式不同，翻转课堂创造了学生课下自主学习、课上探究联系的一种新教学模式，这种教学模式不仅节约了课堂教学时间，让教师可以利用更多的时间进行探究、练习教学，同时其还可以有效培养学生的自主学习意识、自主学习能力。将翻转课堂应用于生化检验实验教学中，则更有利于提高教学有效性。
【参考文献】
[1]曹蕾,林佳,王洋. PBL教学法结合翻转课堂在临床生化检验实验教学中的应用[J]. 高师理科学刊,2017,37(01):102-103+110.
[2]宋淑亚. 基于翻转课堂的临床生化检验实验课程设计[J]. 实验室研究与探索,2017,36(07):210-213+229.
[3]于爽. 翻转课堂教学模式在检验医学教育中的应用[J]. 科技创新导报,2019,16(36):204-205.