孙静静 魏娜
山东协和学院（山东 济南 250107）
摘 要：针对创新创业教育发展存在的问题，根据本校开展创新创业教育的实际情况，从专业层面分析，提出以竞赛为载体培养大学生的科技创新意识和思维，激发大学生创业兴趣，有效实现对大学生科技创新能力的全方位培养和提升，对高职院校创新创业教育建设具有一定的参考意义。
关键词：高职院校；创新创业教育；竞赛模型；实践教学体系
一、组织师生进行创新创业竞赛过程中遇到的问题
竞赛作为大学生创新创业教育的重要实践平台，引领学校的教学改革，也是培养学生研究能力、创新能力的一个重要手段。学生参加比赛极大地拓宽知识面，并提高分析问题、处理问题、解决问题的能力，促使学生的技能知识紧跟时代步伐，有较好的创新能力和创业积极性。在面对广东省一流高职院校建设机遇，进行高水平专业建设，各专业以竞赛为载体培养大学生的创新创业能力是有效的手段之一。但是，专业在组织师生进行创新创业竞赛过程中也遇到一些问题，主要体现在以下几个方面。
1．职业教育与创新创业教育匹配的问题
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。而创新创业教育不局限于传统的“专业教育”，而更加重视人才宽广的知识面、创造性的思维和必要的交流、合作与公关能力等方面综合素养。因此，高校深化创新创业教育改革的重点是要实现创新创业教育与专业教育有机融合，注重知识传授与注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养有机整合。各专业在确定人才培养方案的时候，如何综合考虑学生职业发展与迁移所必需的专业技术领域的知识、能力与素质结构，重视新形势下的职业教育与创新创业教育的匹配性，重构基于专业创新创业能力培养的课程体系，这是依托竞赛作为大学生创新创业教育的重要实践平台前需要探讨的问题。
2．竞赛种类多，如何根据专业定位遴选比赛的问题
目前国内举办的大型创新创业竞赛一般由政府主导，相关主办单位由政府部门分管职能细分。如果专业没有明确的人才培养定位，那么在当前竞赛管理部门多，竞赛种类多的情况下将分散参赛师生的专注度及项目培育的精力。究竟有哪些竞赛契合专业定位和综合培养体系，如何依托此类竞赛载体促学、促教，将各创新创业能力培养平台形成合力，是值得每个专业需要思考的问题。
3．如何规避竞赛功利化及科技作品转化率低的问题
竞赛活动成绩常被视为高校办学实力与水平的评价砝码，指导学生竞赛获奖是教师职称晋升的硬性指标，因此教师的超高参与性以及唯优选拔学生参赛，经常导致学生参与的深度和广度不够。专业指导性不明确的情况下，指导老师为了荣誉会更多考虑自己擅长的领域而不考虑专业的定位。因此，专业建设中如何正确理解和明确竞赛的核心功能，引导教师和学生重视竞赛的教育属性，以及在人才培养方面的重要意义是专业教研室在组织参赛需要考虑的重要因素。
二、专业搭建对接竞赛载体的模型建构
目前高职专业培养目标大多侧重“工具型”人才培养，但是课时限制和学生自觉性等问题常常导致计算机信息管理这种交叉型专业反而在高职“工具型”人才培养中落于下风，开发技能比不过软件技术专业，管理技能比不过工商企业管理专业。另一方面来看，学生综合掌握了开发能力和部分管理或财务知识，在“互联网+”及大众创业万众创新的氛围下，专业职业技能教育和创新创业教育融合趋势更强。
1．依托实践基地实现层次化教学模式，创新创业教育匹配专业建设
创新创业教育是“实践育人”的重要组成部分，创新创业教育可以基于创新项目培育的不同阶段，设立创新创业意识渗透、创新创业技能提高和创新创业实战强化的目标，建构将学生的“创新创业能力”、高职院校的“创新创业教育”、社会关注的“创新创业效能”有机结合起来的模型。层次化教学模式包括动态分析三个年级学生的知识水平、学习能力，对同一年级学生进行层次划分，有针对性地为不同层次学生选择适合的专业教学任务及考核目标。层次化教学模式也包
括将创新创业教育制定低中高三个层次。第一层次是种子期项目教育，对应教学大纲要求，按照原有的教学模式执行教学组织和实施，培养创新思维和创业意识，学生在具备一定的专业技能的基础上，按照教学项目完成一定的创新产品开发或创业计划书的撰写。第二层次的教育是创新性的教学组织和实施方案，包括项目发展及建设。第三个层次的教育是在第二层次教学基础上遴选拔尖优秀学生，突破专业知识范畴，集合所有资源完成构想中的产品原型，并以此为基础进行创业。这一层级教育主要是从大二或大三开展项目孵化。
2．构建专业创新创业教育平台
在良好的校级培育竞赛的环境下，专业鼓励教师结合自己科研课题，吸纳大学生参与老师的课题研究，提高学生的科研水平。通过学业导师规划指导学生进行系统的创新创业知识学习，在培养过程收集主题新颖，科技含量高，有理论水平及实践应用价值，有潜力的科学技术成果积极申报科技项目；通过校企合作机制，鼓励合作单位相关技术总监、运营总监参与指导有一定基础的项目参加竞赛，提高学生项目的科技水平和市场契合度。通过专业、二级学院和学校在创新创业教育上的规划和投入，近几年本专业大学生关注科技创新和参与科技创新竞赛的学生数量逐年增多，提交科技作品竞赛的参赛作品也越来越多，参与指导学生创新创业的教师形成了较为稳定的队伍。
三、结语
大学生创新创业能力的培养是一项系统工程，需要逐步构建和完善“资源、平台、载体”三位一体的创新教育管理体系和创业训练实践体系。虽然创新创业竞赛不能等同于创新创业教育，但是积极发挥竞赛载体功能无疑能够激发大学生的科技创新意识和思维，促进多维动态的创新创业育人生态圈的构建。专业—二级学院—学校可以从不同角度研究和实践更好的途径和方法，为国家和社会发展培养出更多的高素质科技创新型和复合型人才。
参考文献
[1]蒋丽君,顾鸣镝.以竞赛为载体推进高职院校创新创业教育[J].中国职业技术教育,2016(10):71-75.
[2]沈张果.以学科竞赛为平台培养大学生的创新实践能力[J].教育教学论坛,201616):75-76.