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妇产科护理学教学中培养护生沟通能力的探讨

发表时间：2021/5/20 来源：《医师在线》2020年12月24期作者：洪瑞云

[导读]

　　　洪瑞云
　　　　（福建省南安市医院；福建南安362300）
　　　
　　　摘要：目前，我国的经济在快速发展，社会在不断进步，随着社会经济和科学技术的快速发展，医学教学也在实践过程中不断进步。妇产科护理学具有一定特殊性，此学科在教学过程中须从细节入手，关注学生能力培养，采取各种措施提升学生的沟通能力，使学生能够尽快适应未来的工作岗位，为今后的职业发展打下基础。该文探讨了在妇产科护理学教学中培养护生沟通能力的意义，分析了具体培养措施，以期为今后的教学实践提供借鉴。
　　　关键词：妇产科护理学；教学；培养；护生；沟通能力
　　　引言
　　　混合式教学模式通过线上与线下的相互结合，既汇总了传统课堂教学与网络教学的优势，又体现出了教师在整个教学过程中的引导、启发以及监督作用，提高了学生们在学习过程中的积极性与主动性。在此背景下，对混合式教学模式在妇产科护理教学中的价值展开深入的研究与剖析，现报告如下。
　　　1教学目标
　　　1）知识目标：（1）掌握妊娠、分娩、产褥期、妇科常见疾病的临床表现和整体护理；（2）熟悉妇女生殖系统解剖和生理特点及妇产科常用的护理操作技术；（3）了解计划生育及妇女保健知识。2）能力目标：（1）能进行妇产科常用护理技术操作；能配合医生完成妇产科常见手术；（2）能观察孕产妇及妇科病人的病情变化，能配合医生对危重病人进行紧急处理。3）素质目标：（1）学会关心、爱护患者，保护患者的隐私；（2）培养团队协作精神。
　　　2妇产科护理学教学中培养护生沟通能力的探讨
　　　2.1课前准备
　　　在正式开始授课前通过网络平台调查学生线上学习的平台、网络、环境等情况，根据调研结果制订合适的线上教学策略。2020年3月，将问卷链接发送至各班级微信群，共回收有效问卷136份。调查结果显示，学生在线上学习存在的主要问题如下。①101名（74.3%）学生使用手机听课，屏幕小。②6名（4.4%）学生家中网络一般或较差。③129名（94.9%）学生认为没有纸质版教材影响学习。④62名（45.6%）学生认为线上学习自律性不足。针对以上问题，教师的应对措施如下。①优化幻灯片，包括增大字号、放大图片、减少每页字数、增加幻灯片页数等。②选用具有直播及回看功能的教学平台，若学生遇到停电、网速问题，可以进行课后自学，教师随时在线答疑。③课前发布课件及预习视频，增加思维导图等。④在第一次开课前告知学生，所有的学习过程，包括考勤、作业、提问、测试、课堂互动等，均会计入平时成绩，占总成绩的40%，以督促学生线上学习。
　　　2.2用提问消除学生的胆怯心理
　　　在妇产科护理学教学中，部分学生由于害羞，不敢大胆表述自己的想法，不敢在学习过程中同教师和其他学生开展有效交流，进入临床实习后表现得更加明显。这主要是因为这类学生对自己认识不足，没有看到自己的闪光点，缺乏自信心。因此，在实际教学过程中，教师要帮助这类学生改变害羞胆怯的心理状态，增强其信心，多关注他们，尽可能多让这类学生回答问题，并在学生回答问题遇到困难时积极提供帮助。教师要多鼓励这类学生，在学生回答完问题后，给予他们积极的评价，让他们清楚地认识到自身的优势，增强他们的自信心。要让这类学生在日常学习中多与教师和同学交流，增加实践锻炼的机会，使他们能够准确流畅地表达自己的观点。
　　　2.3后测（post-assessment，P）
　　　后测的目的是评估教学效果，帮助教师了解学生对当堂内容的掌握情况。线上教学不能与学生有眼神的交流，进而通过读懂学生的表情而判断学习效果，因此设计好后测尤为重要。后测的方式应根据教学目标、课程内容、前测结果、参与式学习的情况等进行综合设置，对识记型内容可采用选择、判断、连线等客观题，对理解型内容可采用简答题、线上发言、思维导图等方式。

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通过后测的结果促进教学设计的改进，对学生作出形成性评价。本讲中将课前预习习题出错率较高的题再次展示给学生，如阴道炎症主要的护理诊断是什么？并请学生对导入环节提出的问题进行回答，如过多清洗外阴会有哪些不良的后果？为什么？
　　　2.4加强医院临床见习工作
　　　在课堂实践教学中，学生与“患者”的交流是在模拟的情境中进行，缺乏真实感。且学生扮演的“患者”是经教师或其他学生加工的“患者”，情况过于理想化，有的“患者”甚至不需指导就能自动摆好检查体位，这会使学生缺乏面对真实患者的经验。因此，在学生经过校内实践操作、熟练掌握了各项操作技能后，可以安排学生去妇产科病房见习，让学生实际接触患者，与患者真正进行沟通交流，取得患者的配合，进行各项实际操作。在学生操作完毕后，教师要求学生整理用物、床单，向学生交代注意事项并进行健康教育指导，最后进行床边总结评价。教师一边总结，一边进行规范演示，增强学生的语言沟通能力和沟通技巧。
　　　2.5提升了学生自主学习能力
　　　自主学习能力是学习者不断监控和调整其认知和情感状态，观察和运用各种学习策略，调整学习行为，并努力营造和利用有助于学习的物质与社会资源的能力。护理专业学生自主学习能力是指护理专业学生能够主动寻求与利用客观资源，有效地掌握和获取护理专业学习中所必需的知识与技能的能力。医学生的自主学习能力受到个人、行为及环境等诸多因素的影响，其中，教师的教学方法对学生自主学习能力的影响被越来越多的研究者所关注。线上学习对学生的自律性和自主性是个考验，若教师把线上教学仅做成视频直播，则对部分自律性不足、主动性不强的学生而言将达不到教学目标。
　　　2.6熟练掌握本校“智慧黄职”云教学平台的操作技巧
　　　熟练掌握本校“智慧黄职”云教学平台的操作技巧，充分利用本校的云教学平台开展该课程的线上教学，为建设有本校特色的信息化课程积累资源。
　　　结语
　　　互联网+教学的出现打破了师生之间信息不对称的问题，学生获取信息的途径更加多元化，教师不再是信息的唯一提供者。在妇产科护理教学中应用混合式教学模式能够有效地解决妇产科专业私密性较强，临床病例较少等不利于提高学生实践能力的问题。混合式教学模式的应用还有助于提高妇产科护理专业学生的综合能力、判断思维能力。混合式教学模式在实际实施过程中主要是通过教师设计情景案例，提出问题与任务，让学生自行查阅资料，以小组的形式进行案例汇报。在这个过程中虽然学生们需要耗费大量的时间去查阅资料，针对问题展开进一步的分析与研究，但是，在这一过程中能够不断地提升学生们的自主学习能力、提高学生们的团队配合能力和学习自信心，使其逐渐养成自主学习的好习惯。在今后的妇产科护理教学中应大力开展混合式教学模式，规避传统妇产科教学中存在的诸多弊端，值得广大妇产科教学工作者深入地研究与大力推广应用。
　　　参考文献
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　　　［6］姜小鹰，胡蓉芳，颜艺鹭，等.分娩护理虚拟仿真实验项目的设计与应用［J］．中华护理教育，2020，17(03):197－201.