沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034
摘要：新课标认为，教师应当多鼓励学生在核心素养下完成学习，合理地改变他们的学习手段，持续地激发他们学习的兴趣，调动其积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作交流能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。而在初中生物钟，加强实验教学，对于学生动手以及探索能力的培养有积极作用。
关键词：核心素养；初中生物；实验教学
引言：
初中生物离不开实验教学，只有通过实验教学才能验证理论知识。初中生物实验教学的目的是使学生提高分析解决问题的能力，培养实事求是的科学态度，养成认真细致的工作作风和良好的科学素养，为学习后续课程奠定基础。不仅如此，初中生物实验还可以培养学生的创新能力，提高学生的实践技能。但目前在初中生物实验的教学过程中存在着较多的问题，因此急需对初中生物实验教学进行改革，形成完善的教学体系，以此来提高教学水平，培养满足当今社会需要的创新人才。
1核心素养下初中生物实验教学改革的必要性
当前，初中生物实验教学方法普遍较为落后，这是阻碍教学效果提升最为关键的因素。以往初中生物实验课的教学环境被局限在实验室中，教师以灌输的方式对学生进行教学。教师通常会告知学生本节课的实验内容，为学生讲解实验步骤，利用简单的教学工具或者视频进行演示，并要求学生按照规定好的步骤完成实验。久而久之，学生形成思维定势，难以打破固有的思维，即使可以不出错误地完成实验，却无法提高学生的综合能力。这种教学方式已经不再适用于现代化的教学。且在当今的初中教育中，不少学生缺乏清晰的人生目标，缺乏自主性，因此出现了课前不预习、课后不复习的现象，很多学生无法从教学过程中真正学习到相关知识。因此如果教师的教学方法过于落后，则会使初中教育的整体水平受到影响，难以引导学生自主学习。只有对教学方法进行改革，改变师生之间的互动方式，拓宽互动的途径，才能够最快速度地改变现状，真正调动学生的积极性，培养学生的创新能力。
2初中生物实验课堂导入存在的问题
2.1忽略教学目标
课堂导入实施过程中，教师应该围绕教学内容开展教学工作。但是在实际训练过程中，教师虽然选择了当下的时事热点或者具有趣味性的视频，但是选择的材料与教学内容之间没有较多的联系[1]。或者材料太过于新颖，导致正式应用于课堂之中，偏离教学目标，出现哗众取宠的现象。例如某位教师在讲解生态系统一章中时，播放了一段动物世界的纪录片，该视频足够吸引初中学生的注意力，但是视频内容与生态系统本节的内容联系不强，不利于将学生的思维引入新课教学之中。而且可能出现学生激烈讨论视频内容，导致课堂混乱，从而降低了教学效果。
2.2忽略学生的科学水平
在教育家维果茨基提出的最近发展区理论中，一种层次是学生不在外力帮助下自主完成学习任务的知识水平；另一种是学生能够达到的发展水平，即通过教师的正确引导，学生能完成学习任务的知识水平。前后者间的差异就是最近发展区。然而许多教师在进行课堂导入环节时，往往容易忽视初中生的前科学水平，选择脱离初中生理解水平的材料导入，如同揠苗助长，导致学生无法构建自身的知识体系。
2.3时间设置不当
许多教师在进行课堂导入时，难以控制课堂导入的时间。有些过于拖拉，有些则过于仓促。课堂导入时间分配是否合理，严重影响教学效果。课堂导入需要精心地设计，需要教师把控好时长，尽量用精简的话语、控制在合理的时间内，快速灵活地引导学生进入学习状态。初中生注意力保持时间短，如果故弄玄虚，小题大做，课堂导入时间过长，将会影响接下来教学内容中重难点的学习，降低学习效果。
课堂导入时间过短，初中学生思维还没有正式进入课堂状态，就会跟不上教师的思维，不能了解本节课的学习内容，导致学习效果不佳。
3核心素养下初中生物实验教学的策略
3.1创设良好的生活情境，强生物生的思维
生物实验来自生活。中学生物学老师提高了生物学实验课程中学生的创造性思维能力，帮助学生建立正确的概念，使学生充分感受到生物学知识在实验中的应用价值以及生物学给现代社会带来的影响。让它感觉到真正的意义。的[2]。例如，在学生学习生物学的“探索植物在哪里进行光合作用”过程中，教师可以在课堂课程开始时的实验中向学生展示常见的植物在进行光合作用，以便学生更好地理解它们。熟悉和亲密的生物学实验。然后老师问学生一个问题。植物为什么会光合作用？这样，学生将积极探索光合作用过程中产生的植物吗？通过理论分析和实践观察，提高了分析和归纳技巧，树立了理论与实践相结合的思想，为今后的生物学学习奠定了良好的基础。
3.2利用小组合作来增强学生的合作意识
在初中生物学实验室教育中，教室是学生获取和获取知识的主要场所。教师可以继续在课堂教学中创新教学方法，小组协作可以提高学生对学习的兴趣并实现预期的教学目标。在新课程改革的背景下，学校和教师必须不断总结自己的经验，打破传统洗脑教学模式的束缚，逐步形成新的教学理念和新的教学方法，以适应新形势下教育的需要。例如，如果教师仍然使用传统的教学方法，说出“环境影响生物的生存”，而学生正在学习生物学实验，那么教室就会变得无聊。此时，教师可以将班级中的学生分成几组，然后以小组合作的形式收集和组织实验所需的相关知识材料[3]。教师应鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点和意见，迅速回答讨论中提出的问题，最后选择小组成员分享小组讨论的结果。教师使用这种教育模型不仅要尊重教室中学生的身体状况，而且要增加老师与学生之间的互动，重振教室的学习氛围，并帮助建立用于初中生物学实验的高效教室。
3.3利用信息技术加深学生的理解
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体已逐渐应用于课堂教学，并已成为课堂教学中重要的教育工具。在初中生物学实验教育中，教师可以利用多媒体的独特魅力和魅力，介绍生活实例，激发学生的好奇心，并积极参与课堂教学。在课堂上，教师可以使用多媒体为学生播放与教育内容相关的实验照片和视频，并清楚地向学生展示教学的重点和难点。这有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，并帮助他们实现课堂教学的目标，从而建立一个高效的中学生物学实验室课堂[4]。例如，当学生学习如何“探索适合消化的小肠的结构特征”时，教师使用信息技术向学生展示小肠的结构，并帮助学生发现问题和发现问题。分析它们之后，教师使用信息技术整合本章中的所有知识点，使学生感受到生物实验的有机联系并加深他们的理解。
结束语：
总而言之，随着新课程的不断深入和发展，中学生物学教学模式发生了一系列变化。但是，对于许多学生来说，初中阶段的生物学和家庭作业仍然是一个负担。教师与传统的考试驱动教育联系在一起，课堂教学效率不高。因此，在当前的初中生物学实验教育中，教师必须及时改变教学观念，紧跟教育改革的步伐，在教学和实践中不断创新教学方法，提高教育水平，为学生提供服务。它为学习和进步创造了更美好的未来奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：33.
[2]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）：50.
[3]曹发君.在初中生物实验教学中发展学生的核心素养[J].教育科学论坛，2018（28）：39.
[4]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技•管理），2018（06）：119.