小学体育课堂对于合作学习的教学探究黎雨晨 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学体育课堂对于合作学习的教学探究黎雨晨

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：黎雨晨

[导读] 体育学科作为小学教育阶段的一门重要课程，是培养学生体育精神，增强学生身体素质的重要方式。本文通过分析当前小学体育合作学习教学模式中存在的问题不足，探讨在教学中，需要教师不断创新模式和教学理念，，组织丰富多彩的体育运动形式，进行合理分组等形式鼓励学生参与合作学习，提高小学生体育学习热情，激发他们参加体育运动的积极性和主动性。

福建省厦门市集美区杏东小学黎雨晨邮编 361021

摘要：体育学科作为小学教育阶段的一门重要课程，是培养学生体育精神，增强学生身体素质的重要方式。本文通过分析当前小学体育合作学习教学模式中存在的问题不足，探讨在教学中，需要教师不断创新模式和教学理念，，组织丰富多彩的体育运动形式，进行合理分组等形式鼓励学生参与合作学习，提高小学生体育学习热情，激发他们参加体育运动的积极性和主动性。通过体育课堂合作学习教学模式，锻炼提高他们的身体素质，提高他们的团队协作精神，为国家培样道德素质高，知识理论强，身体素质好的现代化接班人和建设者。
关键词：小学体育课堂；合作学习；教学举措
        引言
        时代的进步发展，促进了社会的繁荣，同时也增加了人类生存发展的竞争激烈程度。每个人都是社会中的一个基本单元，在发展的许多阶段，都需要通过和他人的合作学习，充分发挥团结的力量，借以达到更高更远的奋斗目标，促进团队成员的共同发展。因此，培养合作学习精神是每个个体人生发展的必备技能。在小学体育学科教育，摒弃当前合作学习重形式轻本质，学生参与合作学习机会不均等，以及合作学习效率不理想等问题，体育教师要更新观念寻求创新发展，通过一系列的改良举措，对学习进行合理引导，从而激发小学生的体育学习兴趣和热情，培养他们的团队协作精神，并使其在学习中掌握正确的学习方法和技巧，获得体育知识技能、身体素质的共同提高，提高体育教学水平和成效。
        一、当前小学体育合作学习存在的问题和不足
        （一）合作学习流于形式
        当前小学体育教学中的合作学习模式在实施中大多只是简单把学生进行分组，忽略了其中蕴含的纵深层次问题，使合作学习流于形式，无法发挥出这种学习模式的优势作用。
        （二）合作学习的机会不均等
        合作学习的本质是工作团队协作解决问题，使团队成员得到共同提升，但在实施过程中，并没有达到预期的目标，存在一定的偏差。在合作学习中，差生因为怠于思考，遇到问题直接向成绩好的学习求助，能力提升效果并不明显，反之，成绩好的学生因为乐于思考，并且参与积极性高，相对获得的合作学习的机会更多，这种机会不均等往往会加大学生能力的两极分化程度。比如，在小组间竞赛需要派出代表参加的时候，基本都是体育成绩优异的学生代表小组出赛，这种过分注重小组的整体情况，而忽视小组内成员的个体发展和分工，造成学习参与合作学习机会的失衡。
        （三）学生的合作意识差
        小组内的合作学习，需要各成员间进行积极频繁的交流沟通，以及互相帮助，共同获得提高。但在具体实施过程中，小组成员间常发生争执，冲突，还做不到成员间的互相尊重，理解、包容和欣赏。相互间缺乏倾听和分享，互相嫌弃、互相打击，大大降低了合作学习的效率。
        二、小学体育课合作学习的具体改进措施
        （一）提高教师的专业素质能力
        在新时代发展背景下，需要教师不断创新教学理念，不断研究探寻科学高效的方法提高自己的教学成效。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

结合新课改要求，抓住有利的教学时机，充分利用教材教具进行合作学习分组，对学生进行适时引导，充分发挥他们对教学活动的主体地位，提高他们的学习主观能动性和积极性，通过合作学习，强化他们的团队意识，培养提高他们的综合素质。另外，教师要注意不断提高自身能力，利用自己的专业性知识技能，规范辅导好每个小组的合作学习，根据每个小组的具体情况，因势利导，有效保证每个学生都能在合作学习中获得施展和提高。使学生更加自信、健康，优秀。
        （二）进行合理分组
        合作学习是小学体育教学中重点培养的一种能力和精神。合作学习的前提是每个学生都要具备一定的独立知识能力，才能在小组合作学习过程中，为团队进步发挥自己的一份力量，能够和团队成员互相沟通，互相帮助，互相分享。合作学习是大家共同努力达到最理想的目标。因此，学生通过合作学习，互相取长补短，解决自己的短板，用自己的长处帮助大家获得提高，促进全体成员个人能力的全面提升。比如，教师在分组时，要根据学生的实际体能情况进行组合，使他们能够在合作学习中，做到优势互补，共同提高，并保证每个小组间的实力和水平相对均衡。对小组成员进行合理分工，让他们轮流担任组长，然后设置资料员，记录员和报告员，让他们每个人都有任务，能够积极参与小组活动。
        比如，在花样跳绳活动中，鼓励大家自由组合，选择自己喜欢的同学进行搭档，但每个组合必须有一名跳绳水平高的同学，以便在活动中带动大家并及时进行指导。在这种合作学习中，大家互相配合，互相指正，共同研究各种花式和技巧。在大家的协作配合的愉悦运动氛围中，不仅掌握了跳绳的各种技能，锻炼了身体，还收获了小伙伴的友谊。
        （三）在丰富多彩的体育活动中培养团队精神
        体育课程教学中，教师要发挥在教学中的主导地位，通过组织丰富多彩的体育活动，，鼓励学生积极参与合作学习，让他们在切磋协作中感受各种运动技巧和动作要领。学生在合作学习过程中，互相观察模仿，互相帮助纠正动作，认识到自己存在的错误并及时进行改正，不断提高动作质量，掌握运动和动作技巧，提高运动水平，锻炼增强体质，培养团队合作精神。如果学生一个人重复练习一套动作，很快就会产生枯燥乏味的感觉，使其坚持下去的动力，合作学习整好解决了这个问题。在和其他学生的合作运动锻炼中，既可以进行愉快的交流分享，又可以增加他们的运动积极性，培养团队合作精神。比如，在教师讲解篮球的传球技巧好，让学生以小组合作竞赛形式进行技巧动作练习。每个小组另一个篮球，站成一排根据教师传授的动作技巧进行传球训练，看哪个小组传的快，传的稳。学生们在快乐的互相传递中感受传球技巧，练习标准动作。并互想交流规范性动作，探讨怎样分工提高团队比赛成绩。通过合作沟通，提高了学生的运动能力，帮助他们掌握动作技巧，培养团队合作意识。
        结束语
        综上所述，小学体育课采用合作学习模式开展教学活动，可以提升学生的积极性，充分发挥自己的技能优势，并通过和同学的配合培养学生的团队合作精神。小学体育教师要利用自己的专业技能，积极探索各种合作学习运动内容，激发学生对体育运动的参与热情，调动他们对合作学习的兴趣，提高小学体育教学质量和成效，同时培养小学生的体育精神和团队意识。
参考文献
[1]谭松.小学体育课堂对于合作学习的教学探究[J].小学生(下旬刊),2021(02):109.
[2]于华强.小学体育教学中学生合作学习的策略探讨[J].考试周刊,2020(A4):121-122.
[3]李万锋.小学体育教学融入小组合作学习的实践性研究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:7.
[4]李文静.小学体育教学中学生合作学习的策略探讨[J].考试周刊,2020(85):119-120.