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浅谈道法课生活化教学中进行立德树人的研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：陈秋茹

[导读] 2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程; 而初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

广东省阳江市海陵中学陈秋茹

摘要：2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程; 而初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
关键词：道法课生活化立德树人研究爱国主义习近平
        引言：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，学生在这一时期性格需要完善，品质需要培养，作为思政教师有责任且有义务帮助他们塑造完善的性格。对于初中生的思想教育，国家和学校引起高度重视，在初中开展道德与法治课目的，通过教学的方式给初中生思想进行升华和矫正。育人为本，立德树人的教学理念一定要深入老师的心里，在教学生知识之前，最为必要的还是教会初中生做人的道理。教师要以教育和引导学生为己任，依据新课程标准中提出的要求，对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品行的磨砺、科学精神的培养，这就是摆在初中道德与法治教师面前一个新的课题。
当今社会发展非常迅速，在社会的发展过程中需要大量具有专业知识和强烈爱国情感、社会责任心强的人才，教师对学生进行立德教育是时代发展、民族复兴的需要，更是学生个人全面发展的需要。
        一、当前初中道德与法治生活化教学现状
        (一)、目前初中学生使用的道法教材注重党和国家关于加强和改进未成年人思想道德教育的工作要求，以社会主义核心价值观为主线从近到远渐次展开，从而使核心价值观的学习在青少年心中变化成一种自觉的道德修养和行为习惯，让学生养成良好的品格与德行提供丰富素材。教材符合了社会发展的迫切需求，但思政老师还没有完全清楚自己身上所肩负的教学责任，没有将促进学生形成健全的人格作为教学的重点和难点，还只关注分数升学，鲜少顾及学生在课堂和生活中的心理变化，长此以往学生就难去思考生活中遇到的诱惑和道德与法治问题。
        （二）、在教育部门的重视和推广下，很多学校都开始了“生活化”教学，改变传统的教学模式。但是在实践操作中，新型的教学模式还没有被广大教师完全接受，不少教师是在学校压力下不得不开展生活化教学。在这种情况下，教师对生活化教学的积极性不够，表面化的教学工作带来的很多不足之处。教师的教学探索不积极，教学目标比较模糊，从而影响立德树人的任务。
        二、“立德树人”在教学的重要性
        “立德树人”中的“立德”指是学生们的教学要坚持德育为首位的教学模式，在教学过程中运用正面的教学来达到为学生引导、激励、感化这几个教学目标的实现；而“树人”则是在教学过程中要以人为本，通过恰当的教学方式来让学生们完成塑造、改变、发展这几项目标，引导青少年学生树立正确的世界观人生观价值观和荣辱观，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。所以我们必须坚持德育为先，要把德育渗透于教育教学的各个环节。
        三、道法课生活化教学中进行立德树人的渗透
        （一）、不断深入爱国主义教育、培养学生崇高的爱国情操。

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        爱国是永远都不变的主题，在任何时间，任何地点，它代表着我们最诚挚的感情。学生是祖国的未来，关系着祖国的命运，而思想教育的核心就是爱国主义。在实际教学过程中，老师要充分结合教材的内容，对学生们千锤百炼地进行爱国主义教育。
        （二）、在生活化教学中对时事热点分析，进行德育教学。
        道德与法治课程上的理论知识是从生活中提炼出来的，因此生活化教学可以加入时事热点，学生在具体的案例中逐渐提升明辨是非的能力，树立正确的三观。初中阶段的学生，知识和人生阅历不足，很容易受到不良思想的影响，因此在生活化教学中进行正确引导是很有必要的。
        如：在教学部编版道德与法治九年级上册第七课《维护国家统一》这一内容时，结合这几年香港以废青为主力的乱港事件分析，反映了学生不理解宪法与基本法的关系，不知道维护国家统一是宪法的基本要求。这些问题与学校教育有很大关系，缺乏对“一国两制”和维护国家统一的宣传教育。因此，在道德与法治课程上，可以将香港这一事件作为教学案例，引导学生进行讨论与反思，积极的将生活与社会现象相结合，带领学生透过生活现象看事物的本质，通过对事实的分析，有利于培养学生正确的思想道德素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
        （三）、课堂教学过程中借助生活情境进行德育教学
        新时代初中道德与法治教学过程中，老师要时刻紧记习总书记的指导，运用生活中的事件为学生们进行德育教学的启发，让学生们通过学习社会中的一些行为准则，以及人们的生活习惯，来提高学生们自身的道德品质，从而提高学生们德育教学的效率，提升学生们的综合素质。
        如：在教学部编版道德与法治七年级下册第一单元第三课《青春有格》这一部分内容时，老师们可以运用一些生活中的例子与规则，如在食堂就餐时要遵守排队秩序、过马路要遵守红绿灯交通规则、红灯停，绿灯行；文明绿色上网的实例，让学生们理解不管是学校内部还是学校外面都有规则秩序的存在，要树立底线意识，触碰底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做；要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；让学生们知道行己有耻，树立好遵守规则秩序的意识，培养出新一代遵纪守法的人才。
        （四）、创设生活情境对学生们进行德育教学
        伴随新课标的改革理念，思政老师进行以“立德树人”的教学理念，为学生们进行创设相应情境进行教学，让学生们通过对情境的观察、研究、讨论来完成课堂内容的学习任务，培养学生们独立思考能力，以及学生们观察能力，还可以培养学生们之间的同学情谊，通过这样的学习过程，达到提升学生们综合素质。
        结语
        总而言之，作为老师不仅要“传道解惑”，还要让学生懂得“处世之德”。老师在对学生进行德育教育过程中，要善于引导学生，让学生自觉的完成对道德的认知，提高自己的文化修养，使学生可以得到全面的发展，为以后的学习和生活奠定良好的基础，成为出色的社会主义栋梁。
参考文献
[1]卢小平.关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践探讨[J].学苑教育，2018（1）：11.
[2]潘荣.高中政治教学渗透立德树人理念的实践思考[J].学苑教育，2017（18）：18.
　　