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自主探究模式的小学数学应用题教学策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：常鹏州

[导读] 随着我国社会的不断发展，我国教育行业也在不断进步，学生学习的环境和学校的硬件设施也得到了完善，这些外部条件能促进学生更好的进行学习活动。在新课标改革的大背景下，我国小学数学教学目标出现一些变化，在新课标中明确指出，小学数学教师要重视学生应用题部分，提高学生解答应用题的水平，促进学生数学综合素养的提高。

湖北省十堰市房县白鹤镇孙家湾小学常鹏州 442100

摘要：随着我国社会的不断发展，我国教育行业也在不断进步，学生学习的环境和学校的硬件设施也得到了完善，这些外部条件能促进学生更好的进行学习活动。在新课标改革的大背景下，我国小学数学教学目标出现一些变化，在新课标中明确指出，小学数学教师要重视学生应用题部分，提高学生解答应用题的水平，促进学生数学综合素养的提高。在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学数学应用题教学中存在的问题进行分析和探究，并且提出几点建议，希望对小学数学教师能有所帮助。
关键词：小学数学；应用题教学；自主探究
        随着新课标的不断改革，我国的教学观念也发生了很多改变，这些观念的改变也影响我国教师的教学方向和教学目标，并且有效的促进教师完成教学任务，提高自身的专业素养和教学水平。但是，在实际的教学过程中还是会出现很多问题，就比如小学数学这门课程，教师对于应用题的教学方法和教学思维还有很多提升空间，教师要紧跟时代发展的脚步，不断学习新的教学方法，在每一次教学之后也要进行总结和反思，对于做到不够好的地方及时做出调整和改善，好的地方要继续保持，同时也要对教学模式进行创新，根据本班学生的实际学习情况对教学模式做出调整和改善，以此帮助学生更好的理解和学习。
        一、小学数学应用题教学现状分析
        在小学数学的学习中，主要包括简单的加减乘除运用、图形的表面积和体积运算和应用题。其中应用题在数学考试中是一道大题，它不仅要考查学生对于问题的理解能力，并且还要学生对于基础的掌握能力，可见应用题具有较强的综合性。许多小学生都是见到应用题就害怕，一是因为觉得应用题很难做，而是认为应用题要思考很久，特别麻烦。因此小学生们都不喜欢做应用题。另外，小学数学教师对于应用题的讲解也不够透彻，往往只是为了解题而解题，没有重视数学题背后所蕴含的数学思想，单纯只做出那道题是没有用的，因为考试并不考那道题，学生只有学会如何对问题分析和思考，在遇到不同类型的题时，才能够自己做出来。另一方面，小学生由于年龄较小的缘故，对于社会的认知十分有限，缺失社会经验，但是应用题一般都是社会上实际发生的事情，所以小学生理解起来会感到比较吃力，这也加重了小学生对于应用题的恐惧。对于教师来说，小学数学教师的教学模式较为单一，不能带领学生从多角度对问题进行思考，这很大程度上限制了学生的思维思考，应用题本身就是要多思考，从多方面多角度来分析，这样才能解答出问题。

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        二、自主探究下小学数学应用题教学设计
        1构建教学情境，提高学生兴趣
        数学是一门具有较强逻辑思维的课目，在实际的学习过程中，学生需要一直面对不同的数字和复杂的公式，因此很容易会感到枯燥乏味。对于一些基础较差的学生来说，学习数学是一件让他们感到痛苦的事情，因为他们不知道该如何进行思考和解答问题。对于这种情况，教师可以在课堂学习中营造浓厚的学习氛围，激发出学生的学习兴趣，让基础较好的同学带动基础薄弱的同学，在这个过程中能够激发出学生的学习热情，环境和氛围能够影响一个人的想法，不喜欢学习的同学也会开始想要学习。同时，教师还可以充分利用现代化的教学设备，营造一个合适的教学情境辅助学生进行学习。
        例如，我们生活中常喝的奶茶，学生们对此十分喜爱，教师可以建立一个制作奶茶的情景。在学习“比例应用题”这部分内容时，原本的题目是与数学比例计算的问题，教师可以改为牛奶和茶，两者之间需要按照多少比例来调配出好喝的奶茶，教师对题目这样的变形就能使学生更好的理解，并且奶茶是学生们经常喝的一种饮料，学生也会感觉更加亲切，于是乎都积极的进行思考。学生们很快就算出了答案，但是给出的答案都五花八门，教师最后再给出正确答案。
        2强化教师引导，鼓励学生提问
        在小学学习的这个阶段,教师要认识到兴趣对学生学习的重要影响,教师需要调动学生的学习欲望,让学生能够更加热爱学习。例如,教师可以在课前开展一些小游戏,与小学生进行良好的互动,这样学生就能够更快的进入学习状态,节约课堂上的学习时间。同时，在鼓励学生进行提出问题时，也要教会学生一些提问的方法和表达的态度，这样教师能够更好的接受学生所提出的问题。当学生提出问题时，教师可以先给出学生提示，不要马上给出解答，而是慢慢的引导学生自己发现问题的所在，这样更有利于学生留下的印象更深刻，不容易出现遗忘的情况，从而让学生在进步的同时，还能培养自主思考能力。
        例如，教师在教学生如何对应用题进行分析时，要是教师直接告诉学生应用题该怎么做，那么很容易导致学生被动接受，从而缺少了独立思考的过程，久而久之会对老师产生依赖心理，自己也不愿意主动去思考问题。因此，教师在课前应该精心准备好向学生提问的问题，通过教师的提问，引导学生进行自主思考，从而逐渐培养学生的独立思考能力。教师可以这样问：在商场中有许多个满减活动，分别是满180元减50元，满150元减70元，但是学生所有的物品加起来只需要220元，那么请问学生应该买足多少钱才最划算？通过设置与生活有关的应用，可以提高学生的参与度，学生也会更加积极的动脑思考。
        总而言之，在小学数学应用题这一模块的学习中，小学数学教师的教学质量和教学效率还有很大的提升空间，教师需要灵活的调整自己的教学方案，同时也要不断学习新型有效的教学模式，帮助学生提高应用题水平，促进学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]赵恒锡.培养问题意识促进学生发展——浅谈如何在地理教学中培养学生的问题意识[J].新课程导学，2018（03）：70.
[2]李越.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].神州，2017（36）：245-245.