授人以鱼，不若授人以渔——高中生语文自主阅读能力的培养--中国期刊网

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授人以鱼，不若授人以渔——高中生语文自主阅读能力的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：王巧寒张木忠

[导读] 近些年来，随着教育改革工作的持续推进，人们越来越提倡回归教育的本质，重视人的发展，提升学生的核心素养。特别是在语文这门学科中，阅读能力可以说是衡量学生核心素养的一个重要维度，但在具体教学过程中，仍旧存在许多问题和不足，本文就来着重谈一谈核心素养框架下，我国高中学生自主阅读能力培养中存在的一系列问题，并提出一些改进策略。

福建省安溪第六中学高三(2)班学生：王巧寒 362400
福建省安溪第六中学指导老师:张木忠 362400

摘要：近些年来，随着教育改革工作的持续推进，人们越来越提倡回归教育的本质，重视人的发展，提升学生的核心素养。特别是在语文这门学科中，阅读能力可以说是衡量学生核心素养的一个重要维度，但在具体教学过程中，仍旧存在许多问题和不足，本文就来着重谈一谈核心素养框架下，我国高中学生自主阅读能力培养中存在的一系列问题，并提出一些改进策略。
关键词：高中生；语文；自主阅读
        我国社会的不断发展对语文的教学工作提出了更多新的要求，高中阶段是一个语文阅读能力提升的重要阶段，首先是要激发学生的阅读兴趣，那么就需要尊重学生的主体地位；其次，要培养学生的问题意识和能力，帮助学生学会思考，通过合适的情境创建来培养学生阅读能力。
        1当前高中语文阅读教学现状
        据最新的全国高中语文阅读教学调查研究表明，当前我国高中生语文教学效果并不好，主要原因可以归结为学生缺少对语文学习的热情和兴趣，而最根本的原因，则是因为教学模式的单一，传统语文教学大多是以教师为课堂主体，所展开的活动都是围绕教师展开，教师完全按照自己的意志和方式来进行教学，这样做虽然能够在一定程度上提高课堂效率，但是，也极大的削减了学生对语文这门课程的兴趣，并且由于语文学习本身就存在一定的难度，教师如果不尊重学生的主体地位，单单依靠自己的讲解和示范，是很难帮助学生掌握住学习重点的，所以，慢慢地，部分学生就会把语文学习看作是一种负担，不愿意也不敢去尝试，根本无法提高学生的核心素养，因此，我们必须做出改变和创新。
        2高中语文阅读教学创新策略
        2.1加强对学生的思考引导
        在语文阅读教学过程中，往往存在的一个问题就是教师没有从学生本位出发，对学生进行合适的思想引导，导致整个教学过程中学生很难有所提高，而学生也无法获得阅读的快乐，“批注”渐渐变成了一种教师强制性的任务而不是学生记录自己强烈的阅读感受的文字，所以在下一阶段的批注式阅读教学过程中，必须注重对学生进行思维方面的引导。
        首先，教师在开展实际的教学工作之前，必须对教材的内容进行精心的研读，在研读过程中，教师还要仔细揣摩小作者的构思意图所在，从而能够明确阅读教学的主题。
        其次，教师应该对多方的教学资源进行整合归纳，在此基础上，为学生创建一个轻松开放的学习环境，让学生学着自主阅读，不断提升学生的自主阅读能力，教室还可以创建合适的情境，引导学生能够置身其中去体会文章的思想感情意味。教师可以通过角色扮演的方式，为学生创建一个合适的情境。

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        最后，教师应该及时了解学生的问题所在。教师要对文章主旨有一个基本的把握，进而在主题阅读教学的过程中，合理进行引导，让学生在阅读中思考。在这个过程中，教师可以以教材为基础，根据每一单元的主题，对这一单元中的不同文本进行横行对比和整合。
        2.2师生共读，引领遨游阅读的海洋
        很多时候，阅读教学陷入一种无聊、乏味的境况，都是因为教师没有真正参与进来，往往都只是简单地给学生布置阅读任务而已，虽然阅读教学不需要教师的过多干预，但是必要的引导作用也不能缺少，为此，教师可以尝试和学生共同阅读。比如可以在每节课上课前的一段时间，教师选择一篇或者是一段比较好的文字，读给学生，再和学生一起交流读完这段文字的感想；也可以在课下和学生共同确定每一周的读书书目，然后在一周内完成阅读，最后师生一起交流感受和想法。需要特别注意的是，在和学生交流的过程中，一定要发自内心的尊重学生，不要轻视学生的智慧和想象力，对于学生的各种想法都充分听取，鼓励他们坚持独立思考，在阅读完一本书后能够拥有和表达自己的一份真情实感。
        2.3循序渐进, 培养阅读的能力
        首先，要选择学生感兴趣的书，这就需要从学生的主体需求出发，照顾到学生的知识水平，同时还要能够让学生从中获得乐趣。为此，教师可以在每周确定一个学生感兴趣的阅读主题，比如“感恩”、“励志”、“科幻”等，在这个主题之下，教师列出一本或者多本书推荐学生阅读，也可以让学生推荐自己读过的与主题相关的书。接着，在阅读过程中，也可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如教师用画画生动形象地表达书的故事，举办班级内或者是小组内的读书交流会，或者鼓励学生根据书的内容编写小故事等。
        当学生拥有了一定的学习兴趣，教师还要注重阅读习惯的培养，教师应该引导学生读书的时候要专心致志，同时“不动笔墨不读书”，把自己读书过程中的感受和想法积极记录下来，或者是圈点勾画出一些自己认为比较较好的句子、段落。为了鼓励学生长期坚持阅读，教师可以利用微信等平台，建立一个每日读书打卡群，每天坚持阅读一段时间，长久下来就为成为受用终身的良好习惯。
        3结束语
        高中阶段，学生已经具备了一定的阅读基础和素养，同时也有了一定的思辨能力，所以在培养学生自主阅读能力的过程中，不能够仅仅从课本上的文本出发，进行单向的讲解，更应该注重对技能知识的传授，这就需要从核心素养出发，提升高中生自主阅读能力，本文就从这个角度出发，提出了一些建议和策略，希望能够更好地提升学生阅读水平。
参考文献：
[1]范火英.高中语文阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].高中语文阅读教学研究，2015（10）：56-58.?
[2]孙玉亚.高中语文教学中学生核心素养的培养策略[J].黑河学刊，2019（01）：145-146.?
[3]杨思敏.高中语文教学中学生批判性思维能力的培养[D].华中师范大学，2018.