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小学数学课堂有效教学策略探讨

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：周春华

[导读] 为了能够让小学数学的课堂教学有所成效，需要我们的教师在教学过程中能够丰富教学内容，鼓励学生在课堂上积极的展开学习活动，通过对教学模式的改进，实现教学的信息化建设。同时，还需要我们的教师把教学内容和实际生活联系起来，依靠雄厚的教学经验来提高课堂的教学效率，实现小学数学课堂教学的有效性发展。

江苏省常州市金坛区水北小学周春华 213200

摘要：为了能够让小学数学的课堂教学有所成效，需要我们的教师在教学过程中能够丰富教学内容，鼓励学生在课堂上积极的展开学习活动，通过对教学模式的改进，实现教学的信息化建设。同时，还需要我们的教师把教学内容和实际生活联系起来，依靠雄厚的教学经验来提高课堂的教学效率，实现小学数学课堂教学的有效性发展。
关键词：小学数学；有效教学；策略；兴趣；模式；组合
        新课程改革的深化和发展，为实现小学数学的课堂有效教学提供了一定的理论上的支持。但是随着教学进程的不断推进，导致在小学数学教学过程中的许多问题逐渐显露出来，这些问题严重滞缓了教学改革的进程，笔者根据小学数学教学过程中存在的一些问题，来谈一谈该如何完成小学数学课堂有效教学这一目标：
        一、丰富教学内容，激发学生的数学兴趣
        由于小学数学存在着一定的逻辑性，因此，对于学生来说，学习数学是比较枯燥乏味的。而游戏作为小学学生最喜欢的实践活动，是学生进行学习的基本方式之一，对学生未来的发展有着重要作用。因此，我们的教师在课堂教学中，需要把把数学游戏和教学内容结合起来，依靠具体的游戏活动来刺激学生在课堂中的学习兴趣。例如，在“小数乘法”一课中，教师的教学目标是通过对课本知识的学习，让学生能够掌握小数乘法的定理，可以根据定理进行一些简单的计算。并且通过学习，让学生感受小数乘法在生活中的重要性。教师在课堂教学中，可以利用趣味性的活动来进行课堂教学。比如，教师可以展开一次水果交易的游戏活动。教师可以事先准备一些水果道具和纸币道具，然后选择一部分学生让他们扮演卖水果的商户，另一部分学生则扮演顾客，在扮演的过程中教师可以利用小数乘法的知识提出问题，比如“商户售卖的苹果是5.99元每斤，顾客一次性买10斤，则顾客需要付多少钱给商户？”学生通过体验顾客到商户那里去购买水果的这一过程，结合“小数乘法”这节课的知识内容，了解具体该付多少钱给商家。利用游戏的方式进行课堂教学，不仅能够使得枯燥的课堂教学变得趣味性十足，还能够让学生在课堂学习中有所收获，体会学习数学的乐趣。
        二、改进教学模式，加快教学信息化建设
        信息技术的迅猛发展，导致信息技术已经逐渐融入人们的日常生活中，成为了人们生活中不可缺少的一部分。实现信息化在小学数学教学的推广和运用，不仅能够发挥信息技术的作用，提高教学的质量和水平，还能够提高学生对学习数学的兴趣，帮助学生树立良好的学习意识。因此，我们的教师在教学过程中，需要对信息技术引起足够的重视，要加快教学的信息化建设，依靠信息技术的诸多优势条件，为学生提供一个良好的课堂学习环境，实现课堂教学效率的提高。例如，在“图形的旋转、平移和轴对称”一课中，教师的教学目标是让学生能够认识一些图形的旋转、平移和轴对称，通过对课本知识的学习，让学生树立一定空间的概念。教师在教学过程中，可以先把本节课的教学内容制作成PPT，利用PPT课件的形式把本节课中所涉及到的知识难点分层次的，利用简单易懂的方式展示给学生，让学生对课本所讲述的内容有一个具体的了解。

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        三、教学联系实际，实现课堂的有效教学
        数学是人们生活中不可缺少的一部分，所以，想要实现小学数学课堂的有效性教学，就必须把教学内容和实际生活联系起来，依靠实际生活中具体的案例对课本所学的内容加以表述，进而使学生能够更好的掌握所学到的数学知识，并且能够把所学到的知识能够灵活运用到實际生活中去。例如，在“小数除法”一课中，教师的教学目标是让学生能够运用小数除法来进行一些简单的计算，通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解小数除法的意义。在课堂教学中，教师可以把教学内容和实际情况结合起来，教师可以先向学生提问：“同学们，你们喜欢喝牛奶吗吗？”学生回答：“喜欢，”然后教师可以根据学生的回答，提出问题：“一箱牛奶的价格是32.4元，每箱牛奶又有20袋，问每袋牛奶值多少钱？”学生回答：“1.62元”。把教学内容和实际生活联系起来，依靠生活中具体的案列在课堂教学中加以灵活运用，不仅能够提升学生对于课本知识的理解，让学生的课堂学习有所收获，进而完成小学数学课堂有效教学的目标。
        四、组合教学方法，提高教学的效率
        教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
        五、丰富教学手段，提高教学有效性
        教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
        总之，实现小学数学课堂的有效教学，不仅可以改变原本枯燥乏味的课堂教学环境，使的小学数学的课堂中充满活力和趣味性，还能够提高学生的课堂积极性，提升学生在课堂中的学习效果，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018，20（8）：184.
[2]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写，2014（12）：217.