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浅谈初中数学对学生思维能力的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：程旭锦

[导读] 数学思维模式对于刚上初中的学生，其实是一个之前从未接触到的新概念。一些在数学方面理解能力较差的学生不能及时跟随教师的思路建立相关思维，在数学学习方面就会不得要领，失去数学学习的兴致与动力。基于此，本文就对初中数学授课活动中，如何增强初中生的思维能力做出探究，以供参考。

河北省张家口市张家口经济开发区第一中学程旭锦 075000

摘要：数学思维模式对于刚上初中的学生，其实是一个之前从未接触到的新概念。一些在数学方面理解能力较差的学生不能及时跟随教师的思路建立相关思维，在数学学习方面就会不得要领，失去数学学习的兴致与动力。基于此，本文就对初中数学授课活动中，如何增强初中生的思维能力做出探究，以供参考。
关键词：初中数学；思维能力；培养
        一、引言
        站在现实的视角上做出分析，在初中数学授课期间，教师应当改变过去的“灌输式”手段，增强学生在教学中的参与性，让他们不仅仅能够获取数学知识和方法，而且能够理解数学知识的形成过程和应用方式，从而保证思维能力得到有效的培养，提升初中数学授课活动的品质。
        二、初中数学对学生思维能力的培养策略
        （一）构建出生活化的情境
        借助情境法可以将生活中的内容引入到授课活动中，进而使学生通过对数学的学习延伸到实际生活之中，再从实际的生活中的现象完成数学学习。通过对这种方法的有效运用，就可以让学生在思维跳跃的过程中达成对相应知识的掌握，实现对思维能力的提升，也让学生可以更好地解决那些抽象性的数学问题[1]。除此之外，由于结合了生活，也可以让学生直观的感受到数学学科本身所具有的实际性效用，点燃学生的兴致。例如，教授初中数学（北师大版）“三角形”相关内容时，为了激发学生兴致与思维的发展，教师就要结合生活化的内容，创建相应情境。在授课活动中，教师可以结合三角形玻璃的替换与相应机器零件的生产问题，使学生明白全等三角形对于人类生活生产的关键效用。在学生明晰相应的知识之后，教师可以让学生思索如何来判断两个三角形或者两个其它图形相等，让学生可以尝试着提出自己的处理办法，实现对他们思维能力的有效培育。可见，通过有效的情境授课法，能够达成对学生思维的发展与兴趣的激发。
        （二）做好分类思想的运用
        作为初中数学教师来说，要善于利用分类思想展开授课活动，能够协助学生拥有严谨的思维能力，从而增强他们的数学总体能力[2]。因此，在数学授课中，教师可以采用分类思想的模式，来增强初中生的思维能力，主要做法表现为:引导学生能够独立分析数学问题内容，并对问题主题进行分类，确保分类过程中不会有重叠现象，通过问题分类方法积累解决问题经验，培育初中生解题能力，有助于养成学生良好且又严谨的思维能力。

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例如，教授初中数学（北师大版）“一元二次方程”相关内容时，学生在处理对应的练习题时，通常会出现较多问题。这主要是由于学生在解题期间会忽略运用一元一次方程解法，致使他们解题的不完整性，致使学生难以获取到进步。因此，在解决类似这样问题时，教师要引领初中生对习题实行相应的分类，继而完成理解。这样有利于学生划分知识内容，在应对习题时可以更加的自如，不会产生思维紊乱的情况，有利于他们思维能力的培养。
        （三）重视反思总结的作用
        基于经验而言，思维能力培育重在反思教学，为此，教师在整个授课环节当中要重视课后反思总结，通过引领学生积极的参与其中，对学过的内容强化复习，在加深对相应章节内容学习的同时，还能够达到温故知新的效果。此外，教师还要把与之相关联的授课内容知识进行衔接，培养学生总结问题以及分析问题的能力。例如，教授初中数学（北师大版）“不等式”相关内容时，要借助等式的性质来对教学内容进行回顾，通过学生对等式结构的探究，来指导学生探索新知。让学生对等式与不等式之间的联系与区别进行划分，得出不等式的性质。学生在有了成功的体验后，就会对自己的能力有一定的认可，此时，教师引领学生开展反思总结，能够有效的带动他们反思质疑，提升他们思维能力。
        （四）提升学生的观察能力
        对于初中生而言，观察力与他们的思维能力休戚相关。当学生拥有观察力，才能进一步激发自身创造力，而这则需要长期不懈的坚持。教师要加强对学生观察力的培养，在学习的过程中更有动力。教师要制订完善的培养计划，明确培养目的，组织学生进行观察，使学生能够主动发现问题，仔细分析和解决问题。首先，教师要充分重视观察能力的培养，将观察能力与数学概念有机结合。由于许多概念和公式比较抽象，不容易被学生所理解，若能在此期中融入观察力，就可以使概念与公式更加直观。其次，在对初中生培育观察力期间，应该注重数学概念的形成，当他们对概念做出明晰之后，教师还要引领学生进一步理解。最后，为保证学生充分运用概念解决问题，就要在这一过程中融入观察能力的培育。在利用概念的过程中，实时察觉在学习活动中存在的问题，使学生深刻了解概念的内涵，更加注重细节，正确运用概念和公式。如此一来，培养初中生的思维能力也自然水到渠成。
        总结：总而言之，初中生正处在认知方式逐渐发生改变的年龄阶段，学生会由原本的以形象思维为主要认知逐渐过渡到以逻辑思维为主要的认知，因此，这一阶段的数学教育会对学生的成长起到至关重要的影响，这就要求教师做好他们思维能力的培育，所以上文对相关策略做出简要论述，以供参考。
参考文献：
[1]陈晨.初中数学教学中对于学生思维能力的培养[J].新课程,2020(41):195.
[2]张艳芳.初中数学教学中培养学生思维能力探析[J].求知导刊,2020(36):65-66.