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小学数学估算教学存在的问题及对策研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：曹琴华

[导读] 在新课程改革以后，小学数学教材中的内容也有一定的调整，其中对于估算的部分也是小学数学教学中一个比较重要的模块，所以教师也是比较关注学生对这部分内容的学习。但是在实际教学中，小学数学的估算教学还是暴露出了一些比较严重的问题。

浙江省德清县雷甸镇中心小学曹琴华

摘要：在新课程改革以后，小学数学教材中的内容也有一定的调整，其中对于估算的部分也是小学数学教学中一个比较重要的模块，所以教师也是比较关注学生对这部分内容的学习。但是在实际教学中，小学数学的估算教学还是暴露出了一些比较严重的问题。因此，如何更好地开展估算部分的教学已经成为小学数学教学所面临的重要问题。对此，文章主要围绕当前小学数学估算教学中存在的问题展开分析，并结合当前学生的发展特点以及教学现状，提出几点促进小学数学估算教学的可行性策略，旨在能够有效提升小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；估算教学；问题；策略
        引言
        在小学数学中，估算部分也是小学生必须要掌握的一项基本技能。估算部分的内容主要是让学生学会对一些数据进行大致的推算，在计算、测量当中，估算通常都是运用在一些没办法测量或者根本没有必要展开精准计算的问题当中。估算在我们的日常生活经常会用到，而且能够解决很多生活中遇到的实际问题，估算练习是能够促进小学生智力发展的一种非常有效的方式，如果小学生能够具备较强的估算能力，那么也会在很大程度上促进小学生数学综合能力的提升。对比，文章从多个方面分析了目前小学数学估算教学中所出现的一些问题，并提出了相应的改善策略。
        一、小学数学估算教学中存在的问题
        （一）教师对估算的重视程度不足
        数学本身就是一个比较严谨的学科，而且很多时候数学的答案都是固定不变的，所以小学数学教材中的大部分内容都是要求学生要掌握比较精准的计算能力。这也使得很多数学教师形成了这样固有的教学模式，认为只有精准计算才是教学的重点，而针对于估算部分的内容并没有将其重视起来。小学生由于其年龄的制约，缺乏一定的学习经历，如果教师不重点去讲解的知识，学生也很难作为重点去学习，因此，对于估算这部分的教学，学生同样持有一种不重要的态度，也真是因此，学生根本没有机会去体会估算的乐趣，更不能真正将其有效地运用到实际生活当中。大部分数学教师都是围绕教材开展教学活动的，所以对于估算的知识也只是通过例题进行简单的讲解，并没有对课程的内容进行有针对性的设计，使得课堂气氛很难活跃起来，学生也很难提起兴趣，最终导致估算的作用很难提现出来。
        （二）估算教学方式较为单一
        在当前的数学教学中，仍然有一部分教师在采用传统的教学方式进行授课，整堂课都以教授知识为主，完全忽略了学生的学习状态。这样的教学方式已经很难满足当今社会小学生的学习需求，小学生的最突出特点就是年龄小，自制力差，喜欢一切新鲜的事物。所以，如果教师在课堂教学的过程中，一味的讲解基础知识，缺乏互动，学生很难会长时间集中注意力，这样也会导致学生很难掌握所学习的知识。
        （三）估算策略运用不灵活，估算评价单一
        很多数学教师在进行估算知识教学时，通常都是先讲解一些估算的方法，然后让学生通过例题进行练习，而在实际估算时，教师更加注重学生估算的结果，进而忽略了学生估算思维过程。

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需要教师特别注意的是，部分学生由于认识到估算当中方法与结果具有多样性的特点，所以在自我选择估算方法时往往会表现出一种不自信，甚至对答案产生质疑。所以，数学教师要引导学生进行多种估算方法的练习，但是由于小学生的估算能力会受到年龄和题型的限制，如果教师忽略对学生进行估算方法的教授，而将重点放在估算结果上，这回导致学生很难认识到估算的作用，并很难在实际生活中进行灵活运用。
        二、提升小学数学估算教学效率的策略
        （一）教师要充分重视估算教学
        在教育改革的影响下，教师要从固有的教学模式中走出来，要明确估算是学生必须要掌握的一项基本计算技能。在开展估算内容的教学时，要结合学生的特点、知识水平自己心智发展的情况开展教学活动。要从学生的角度出发，细化数学知识与技能，通过多元化的教学方式，培养学生良好的估算意识，提升其对估算的实际运用能力。
        （二）创新小学数学估算教学方式
        在开展估算教学的过程中，教师要从小学生的特点入手要有意识的从学生的兴趣出发对教学方式进行创新，让课堂教学内容更加丰富多彩，给学生营造一个愉悦的学习氛围。在实际教学中，教师不仅要利用有限的时间，完成基础知识的讲解，还要通过有趣的教学方式，让学生体会到学习的乐趣。例如，在课堂上，教师让学生对估算的知识有了一定的了解之后，可以给学生创建一个具体的生活情境，让学生以角色扮演的方式，将估算的知识融入到具体的情境中去。教师可以创建一个到超市买东西的情境，让学生自行选择角色，然后对商品进行定价，购买的同学要快速估算出购买多种商品的一个总价格。通过这种方式的教学，不仅能够满足小学生的爱玩心理，还能让学生从玩的过程中学到知识。
        （三）优化估算策略，合理评价
        估算的方法并不是固定的，通常可以根据问题的情境选择不同的估算方式。据统计，小学阶段的估算方法就有十三种，所以，教师开展估算教师时一定要让学生分清情境，灵活的运用估算技巧，优化估算策略，而不是一直采用一种单一的方式。例如，在估算36÷5时，部分学生习惯将36进行取整30或者是40，之后展开估算。可是这道题目当中，适当的方法是把36看成是35，因为35可以被5整除。所以，教师在进行估算教学时一定要引导学生多思考，估计学生大胆想象，勇于表达自己的思考过程，特别是要要让学生学会在多种条件中找到有用且关键的内容。教师通过对学生进行估算方法与策略的训练，让学生能够以最快的速度获得估算结果，进而提升估算教学的效率。
        三、结束语　　
        总而言之，通过对当前阶段小学数学估算教学中出现的问题以及解决策略的分析可以看出，估算在小学数学中也是一个比较重要的内容，而且估算能力也是学生所必须要掌握的。所以，所学教师更应该重视顾全的教学，对教学方法进行创新、优化估算策略、合理评价。加强对学生估算意识的培养，让学生从真正意义上理解估算的意义和价值。
参考文献：
[1]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54.
[2]许霜霜.数学估算教学存在的问题和策略研究[J].成才之路，2017（2）：39.
[3]刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016（25）：35-36.?