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巧用情境创设，让小学语文课堂更有活力

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：陶乃泽

[导读] 小学生总是充满了无限活力。只有创建真正有活力的课堂，才能将小学生的活力和创造力开发到最大限度，才能真正提高小学语文的教学水平。创设丰富的教学情境能够让学生更加沉浸在语文课堂上，并在不同的场景下产生不同的阅读感受，展现学生的阅读个性。

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摘要：小学生总是充满了无限活力。只有创建真正有活力的课堂，才能将小学生的活力和创造力开发到最大限度，才能真正提高小学语文的教学水平。创设丰富的教学情境能够让学生更加沉浸在语文课堂上，并在不同的场景下产生不同的阅读感受，展现学生的阅读个性。因此，在新课改背景下，小学语文教师要巧妙运用创设情境的教学方法，让学生的主动性和创造性得以激活，从而让小学语文课堂充满活力，最终实现小学语文教学质量的显著提升。
关键词：小学语文；创设情境；活力；激发
        创设情境是一种沉浸式的教学方法，教师通过创设与文本相贴近的教学情境，让学生沉浸在文本意境当中，这样容易让学生感受到语言文字的美感，也更容易与作者产生共鸣，能够将语文教学效果放大。不仅如此，创设情境可以让语文教学变得有趣，让语文学习变得轻松，学生也更加乐学。因此，在小学语文教学中，教师要巧妙地利用创设教学情境这一方法，将学生快速引入文本学习当中，让学生的活力得到释放，也让语文课堂充满活力。这也有助于学生个性化解读能力的培养和发展，对学生的语文素养培养大有帮助。
        一、创设生活情境，拉近生本之间距离
        小学生有着强烈的求同心理，如果学习的课文内容是与自身的实际生活密切相关的，学生的阅读兴趣就会非常浓厚，也更能激起学生的谈论热情，并能从自身经验出发去谈看法和观点，而不是一味地听从教师的讲解，或者是跟着优秀生的想法人云亦云。因此，在小学语文教学中，教师要认真研究课文内容，并从中找出与学生实际生活相似或有关联的点，并巧妙抓住这一联结点来创设生活情境，让学生对课文产生更为深刻的阅读体验和阅读情感。
        例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，我就认真研究课文内容，并从中找出与学生实际生活相似或有关联的点，并巧妙抓住这一联结点来创设生活情境。“春节”是我们国家的传统节日，也是最盛大的一个节日。中国人都有着深厚的“春节情结”。课上，我就以“春节”为话题开始，让学生谈一谈自己印象中最深的春节风俗是什么。在自由交谈结束后，“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年......”这一童谣就在学生心中久久回荡不去。于是，我趁热打铁，让学生去读课文，看看“北京的春节”有什么特色。这样一来，就成功拉近了学生与文本之间的距离，学生的阅读兴趣也会变得十分浓厚。
        二、创设多媒体情境，增强文字渲染力
        小学生的思维大多处于形象思维阶段，对抽象的文字理解不够深刻。解读的不完全会造成学生阅读层次浅，情感体会不够深刻等问题。

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因此，在学生的形象思维与抽象的语言文字之间搭建互通的桥梁，就成了小学语文教师的重要职责。随着信息技术在教学中的广泛应用，用生动、形象的画面或视频来呈现语文内容，成功解决了这一问题，在图片或视频的帮助下，语言文字变得更加直观、形象，学生在阅读课文时就可以很好地将图片内容与文字内容相结合，从而增强文字的渲染力，学生对文字的理解会变得更加深刻，进而显著提高学生对文本的解读能力。
        例如，在学习《草原》这篇课文时，我就创设了多媒体情境，在抽象的语言文字与学生的形象思维之间搭建了一座互通的桥梁。课上，我将美丽的草原风光以图片和视频的形式呈现在课堂上。通过一幅幅草原美景图，学生的头脑中对草原有了直观印象。这时，学生在读课文时就会不由自主地将文字和图片联系起来，从而增强了对语言文字的理解，也更能体会到文字运用的贴切、生动。这样一来，文字的渲染力增强了，在讨论环节，学生可以根据自己的看法去阐述阅读感受，成功提升了自身的解读能力。
        三、创设表演情境，提升学生创造力
        小学生有着很强的创造天赋和表演天赋。他们喜欢表演，乐于模仿故事中的人物。表演给枯燥的课堂学习带来了更多趣味性，在解放学生手脚的同时也解放了学生的思维，让学生能够基于课本创造出更多个性化的东西，增强学生的创新能力。因此，小学语文教师在教学中，要善于抓住小学生的这一特点，在学习故事性强的课文内容时，积极为学生创设模仿和表演的情境和机会，让学生在课堂上动起来，并通过表演故事内容更加理解人物的特点和情感，从而增强教学效果。
        例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就在课堂上增加了表演环节，创设了表演情境。我让学生自由组队，在小组内进行分工、讨论，并尝试对故事内容进行表演。这时，学生会详细地揣摩人物的形象特点，并从自身的感受和理解出发去想象人物的心理活动、思想情感，等等，从而加深对人物的理解。学生表演的过程就是再创造的过程，对学生创作能力的培养起到了积极的促进作用。
        总而言之，沉闷的学习氛围会让学生感到压抑，思维难以激活、打开，而活跃的学习氛围则能够调动学生的积极性，激活学生的思维和创造性。因此，小学语文教师在教学中，要十分重视课堂活力的激发，通过创设情境的教学方法来激活学生的热情，增强学生的创造力，让学生能够积极主动参与到课堂的互动和交流中，从而使小学语文课堂充满无限活力。
参考文献：
[1]蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的实效性[J].课外语文，2014（07）.
[2]徐若昕.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的作用[J].中学课程辅导，2014（32）.